尋找另一種教育
在成長(zhǎng)的旅途中，我們既是探索者，亦是思考者。從拒絕“內(nèi)卷”的堅(jiān)持，到對(duì)自然生態(tài)的反思，再到女性意識(shí)的覺醒，與自我認(rèn)同的探索。教育，作為成長(zhǎng)的引路人，更是一門關(guān)于“慢”與“漫”的藝術(shù)，它教會(huì)我們以耐心等待花開，以溫潤(rùn)滋養(yǎng)心靈。在這片充滿智慧與啟迪的天地里，讓我們一同聆聽內(nèi)心的聲音，覺悟教育的無(wú)限魅力。
【成長(zhǎng)】
非“卷”之旅
溫州翔宇初中 周楊翔
在翔宇度過的三年時(shí)光，對(duì)我而言，既非轉(zhuǎn)瞬即逝，亦不顯得冗長(zhǎng)乏味。耳邊常回響著同事們略帶玩笑的評(píng)價(jià)——“周老師，你可真是太‘卷’了！”就連未曾共事過的同仁，也會(huì)偶爾傳來(lái)“周老師，聽說你很卷”的話語(yǔ)，這讓我心中不禁生出一絲無(wú)奈。我所期盼的，是能夠得到您的認(rèn)可，哪怕只是一句溫馨的“你成長(zhǎng)了”。
自2021年起，“卷”這個(gè)字在網(wǎng)絡(luò)上迅速流行，而我，如同一只小舟，不經(jīng)意間被卷入這股“卷”的潮流。提到“卷”，人們往往會(huì)聯(lián)想到放棄思考、放棄選擇，將自己完全交給環(huán)境。而“內(nèi)卷”，更是被視為一種同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)的加劇，一種令人嘆息的社會(huì)現(xiàn)象。我深知，自己與這樣的狀態(tài)格格不入，更不會(huì)主動(dòng)陷入“內(nèi)卷”的漩渦。從兒時(shí)起，我便是個(gè)堅(jiān)持自我、勇于選擇的人，無(wú)論是兒時(shí)對(duì)電子琴的熱愛，高中時(shí)毅然選擇理科，還是大學(xué)時(shí)自主擇校的決心，都釋放了獨(dú)立與自主。
至于同事們?yōu)楹螘?huì)有這樣的評(píng)價(jià)，或許是因?yàn)槲覄偟较栌畹牡谝荒�，所帶的班�?jí)就在語(yǔ)文成績(jī)上取得了顯著進(jìn)步，且三年來(lái)一直保持穩(wěn)定。但這樣的成績(jī)，是班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作的共同結(jié)果，我只是順勢(shì)引導(dǎo)，借助大家的智慧，點(diǎn)亮了知識(shí)的明燈。而我經(jīng)常利用午休時(shí)間為學(xué)生解答疑惑，或者傍晚才離開學(xué)校，這僅僅源于我深重的責(zé)任感，以及對(duì)每位學(xué)生的不放棄。我清楚，這樣的付出，并非為了與他人暗中競(jìng)爭(zhēng)，也不是為了提升那幾分的成績(jī)，而是源于內(nèi)心對(duì)教育的熱愛與純粹。
我始終認(rèn)為，自己并非一位完美的語(yǔ)文教師，仍在成長(zhǎng)路上不斷探索前行。盡管我熱愛班級(jí)管理，享受站在講臺(tái)上的每一刻，但在個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升上，我仍感不足。與眾多優(yōu)秀的青年教師相比，我深知自己還有很長(zhǎng)的路要走。雖然我不熱衷于參加各類比賽，也不常沉浸在文學(xué)經(jīng)典的閱讀中，但我明白，這些都是成長(zhǎng)道路上不可或缺的部分。在閑暇之余，我更愿意在穿搭、化妝、觀展、看電影、唱歌等多元化的生活中尋找樂趣，因?yàn)槲蚁嘈�，只有熱愛生活，才能更好地�(zé)釔畚宜鶑氖碌慕逃聵I(yè)。
我曾在網(wǎng)上看到這樣一句話：“90后常被貼上‘躺平’的標(biāo)簽，但他們內(nèi)心其實(shí)比誰(shuí)都渴望進(jìn)步�！弊鳛�90后，我也不愿隨波逐流，更不愿將生活的主動(dòng)權(quán)輕易交給外界。我堅(jiān)信，真正的好生活應(yīng)由自己去創(chuàng)造，而不是被動(dòng)地卷入“卷”的漩渦。我更愿以一種理性的態(tài)度去探索世界、認(rèn)識(shí)自己，找到屬于自己的節(jié)奏。
愿在未來(lái)的日子里，我能更加從容、灑脫地面對(duì)生活中的每一個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，用實(shí)際行動(dòng)詮釋成長(zhǎng)的真正含義。
【人間】
河殤
溫州翔宇初中 龐金連
那時(shí)的河流，清澈清涼，透著綠意。
水下的世界非常神秘。各樣的水草蔓延著，隨著水流，它們跳著婀娜的舞姿，讓人神往；又像一只只面目猙獰的烏賊，張牙舞爪的，伸展著詭異的觸角，讓人害怕。當(dāng)我們赤裸著身體游過，它們就用那帶著鋸齒的手多情地?fù)舷蛭覀�，隨即就會(huì)冒出一些紅疙瘩。
水草仿佛是茂盛的地下森林，各式的魚就穿梭其中，有鯽魚、鯉魚、泥鰍和鱔魚，還有兇猛的黑魚，它們像各式鳥兒一樣在森林中自由地飛翔。
茂盛的水草和肥美的魚兒發(fā)出一種混合香味，在河的兩岸彌漫。人們盯著水中魚兒的誘人身影，目光越來(lái)越兇殘，開始盤算著最好的捕撈方式。
有一天，有人向河中投下了農(nóng)藥。脆弱的小魚一命嗚呼，白色的身子離開了它們的水下叢林，漂浮在水面上。身強(qiáng)力壯的大魚像喝醉了酒的漢子，在水面上搖擺抽搐。那么多魚兒痛苦掙扎，四處奔竄。
河的兩岸沸騰了，人們像過狂歡節(jié)一樣，男女老幼，傾巢而出。有人拿著漁網(wǎng)，有人拿著魚叉，還有人拿著桶和臉盆……他們向自己家門口的河水投毒，他們向河中的近鄰?fù)聪職⑹�，并讓它們斷子絕孫。他們說，河里的魚這樣可以弄得干干凈凈。是的，因?yàn)閾撇簧蟻?lái)的，也會(huì)死去。還說，魚弄上來(lái)，除去內(nèi)臟，經(jīng)過腌制，風(fēng)干后食用是無(wú)毒的佳肴。
那時(shí)，雖然我還年幼，但也不會(huì)錯(cuò)過這樣的狂歡日。
我將鋼絲磨得鋒利無(wú)比，白色的鋒刃發(fā)出兇殘的光芒。我做好了自己的小魚叉。
夕陽(yáng)西下，大部隊(duì)滿載而歸，一桶桶的魚被人們送到家中，人們開始對(duì)魚開膛破肚制作美味。
但河中的魚多得好像總是撈不完，于是小分隊(duì)開始上場(chǎng)。當(dāng)水面上的夕陽(yáng)開始隱退，我還在河的兩岸搜尋。當(dāng)我的小魚叉狠狠地刺中魚的脊柱，發(fā)出沉悶的聲響，我的心中有一種說不出的快感。但我還是不滿意，因?yàn)槲覜]有捕到一條像樣的大魚。
終于，當(dāng)夜幕開始降臨時(shí)，我在一大片水草中發(fā)現(xiàn)了一條大黑魚顫抖的身影。它太大，差一點(diǎn)嚇到了我。這條黑魚終究是耐不住藥的毒性，在夜幕的掩護(hù)下浮上了水面，在水草間痛苦地游弋。
我看看自己的小魚叉，又看看水中的大黑魚，明明知道無(wú)法將黑魚用魚叉捕撈上來(lái)，但我還是使出了吃奶的力氣，拼命地將小鋼叉的鋒刃狠狠地刺向了黑魚的脊背。我仿佛聽到黑魚發(fā)出了一聲痛苦的嚎叫，它猛地一擺，一下就從我的鋼叉上抽出了身子，潛入了水底，水面上激起一大片水花。我在水邊不甘心地轉(zhuǎn)了好久，直到什么也看不見了，才悻悻地回去。
半夜，爸媽將我從噩夢(mèng)中喚醒。原來(lái)，我在睡夢(mèng)中不停地大叫：“血！”——我夢(mèng)見，門前的小河流淌著鮮紅的血液。
【閱讀】
迎風(fēng)高歌的木棉花
溫州翔宇初中 陳樂君
19世紀(jì)的英國(guó)與俄國(guó)，是簡(jiǎn)·愛、凱瑟琳與安娜這三位女性角誕生的時(shí)代背景。英國(guó)正值維多利亞時(shí)代，經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，社會(huì)卻暗流涌動(dòng)，下層民眾的生活苦不堪言。在這片土地上，勃朗特姐妹以筆為劍，揭露現(xiàn)實(shí)。與此同時(shí)，俄國(guó)在農(nóng)奴制的枷鎖下蹣跚前行，直至亞歷山大二世啟動(dòng)改革，資本主義緩緩萌芽。列夫·托爾斯泰，這位出身貴族的文學(xué)巨匠，卻對(duì)底層人民的苦難感同身受。
這三位現(xiàn)實(shí)主義大師，以簡(jiǎn)愛、凱瑟琳和安娜為筆觸，勾勒出追求自由愛情、獨(dú)立與平等的女性形象。然而，不同的生長(zhǎng)環(huán)境、外貌特征以及人生觀念，使她們?cè)趷矍�、平等與獨(dú)立的道路上各自書寫著迥異的命運(yùn)篇章。
簡(jiǎn)·愛，夏洛蒂筆下的靈魂人物，她的形象宛如夏洛蒂自身的投影。她矮小、丑陋，出身貧寒，卻以家庭女教師的身份，展現(xiàn)出一種新型女性的堅(jiān)韌與獨(dú)立。她渴望與羅切斯特的愛情，但這份愛必須建立在平等之上。當(dāng)“瘋女人”的陰影浮現(xiàn)，她毅然決然地離開，維護(hù)了情感的獨(dú)立與人格的尊嚴(yán)。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立是她不變的追求，她堅(jiān)信“自食其力的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和獨(dú)立”是女性尊嚴(yán)的基石。簡(jiǎn)·愛，正如舒婷筆下的木棉，傲立于世，追求著獨(dú)立平等的愛情。
相比之下，凱瑟琳與安娜的反抗之路則顯得更為曲折。凱瑟琳，出身于呼嘯山莊的陰郁環(huán)境，她的愛情在壓抑中綻放，與希刺克厲夫的情感糾葛，是對(duì)現(xiàn)實(shí)束縛的掙扎與反抗。然而，她終究未能完全掙脫上流社會(huì)的物質(zhì)誘惑與門第觀念，最終選擇了林敦，這成為她悲劇命運(yùn)的伏筆。凱瑟琳的掙扎，是對(duì)自我追尋的肯定，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)束縛的無(wú)奈妥協(xié)。
安娜，同樣身處上流社會(huì)，她的婚姻由姑母安排，與卡列寧的結(jié)合，讓她在愛情與生活的懵懂中徘徊。沃倫斯基的出現(xiàn)，喚醒了她內(nèi)心深處的渴望，她勇敢地追求愛情，拋棄兒子，與沃倫斯基同居。這是安娜女性獨(dú)立意識(shí)的極致體現(xiàn)，但這份勇敢卻為上流社會(huì)所不容。她逐漸失去對(duì)愛情的獨(dú)立，依賴沃倫斯基，卻未能找回最初的激情與愛。最終，她以臥軌自殺的方式，以死抗?fàn)�，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿與絕望。
凱瑟琳與安娜的悲劇，源于她們反抗的不徹底。凱瑟琳在經(jīng)濟(jì)上無(wú)法獨(dú)立，卻又貪戀上流社會(huì)的奢華；安娜在男女地位上無(wú)法要求平等，卻又渴望自由的愛情。她們總有一部分難以割舍，使得反抗顯得蒼白無(wú)力。而簡(jiǎn)·愛，無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)、愛情還是男女地位上，都展現(xiàn)出了絕對(duì)的獨(dú)立與平等。她的自尊心，使她在女性獨(dú)立史上留下高大身影。
然而，凱瑟琳與安娜的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢同樣不容忽視。她們是女性意識(shí)的覺醒者，是木棉的幼苗，在現(xiàn)實(shí)的摧殘下頑強(qiáng)生長(zhǎng)。盡管她們的命運(yùn)以悲劇收?qǐng)觯髡呒耐性谒齻兩砩系莫?dú)立自主平等的女性意識(shí)，正在悄然生長(zhǎng)�？傆幸蝗眨@些幼苗將盛開成遍地的木棉花，迎風(fēng)高歌，一路綻放。
簡(jiǎn)愛、凱瑟琳與安娜，這三位女性角色，以各自的方式，詮釋了19世紀(jì)女性對(duì)自由、獨(dú)立與平等的追求。她們的故事，如同迎風(fēng)高歌的木棉花，既是對(duì)現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)�，也是�?duì)未來(lái)的希望。在歷史的長(zhǎng)河中，她們的身影或許渺小，但她們的精神，卻如木棉之花，永遠(yuǎn)綻放，永遠(yuǎn)高歌。
解鎖自我認(rèn)同之旅
——讀《被討厭的勇氣》有感
永嘉翔宇小學(xué) 滕于瓊
開始閱讀這本書，是因?yàn)樯磉吪笥训膹?qiáng)烈推薦，加之近期我對(duì)自我產(chǎn)生了諸多不認(rèn)同感。每當(dāng)遇到困惑，我總感覺書中會(huì)有答案，于是拿起了《被討厭的勇氣》。初看書名，似乎與近期迷茫的我十分契合。經(jīng)過細(xì)讀，逐漸體會(huì)到了“勇敢的人最先享受世界”這句話的深意。
這本書以對(duì)話的方式探討生命中的困惑，沒有像普通哲學(xué)書那樣晦澀難懂，而是用簡(jiǎn)單易懂的文字向讀者傳達(dá)其思想。不得不承認(rèn)，哲學(xué)家的思想有時(shí)確實(shí)難以接受和理解，但哲學(xué)家的理解和闡述又常常令我佩服，使我的思維發(fā)生了一些改變。
書中提到“所謂憤怒其實(shí)只是可放可收的一種手段”，這在現(xiàn)實(shí)生活中也屢見不鮮。記得有一次，我和母親因?yàn)橐患∈乱庖姴缓隙蟪称饋?lái)，我氣憤地轉(zhuǎn)身離開，覺得母親簡(jiǎn)直不可理喻，她的思維總是那么狹隘，讓我有種“無(wú)法溝通”的感覺。于是，我們經(jīng)常陷入“冷戰(zhàn)”。我和母親的脾氣都很倔強(qiáng)，互不相讓，這讓我深感苦惱。
然而，每次冷靜下來(lái)后，我才發(fā)現(xiàn)憤怒并不能解決問題。看了書中兩個(gè)人的對(duì)話后，我似乎明白了，我們無(wú)法左右別人的看法，所以不如換個(gè)角度思考，平和地與他人交流，或許問題就能迎刃而解。
書中舉了這樣一個(gè)例子：一個(gè)小孩子因?yàn)樵谛１憩F(xiàn)不佳，被媽媽大發(fā)雷霆地教訓(xùn)。在教訓(xùn)孩子時(shí)，電話鈴聲響起，媽媽立刻改變了語(yǔ)氣和態(tài)度，對(duì)電話中的人表現(xiàn)得特別有禮貌。掛掉電話后，媽媽又開始對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的說教。讀到這個(gè)例子時(shí)，我特別不理解，難道面對(duì)無(wú)緣無(wú)故的辱罵，我們真的不會(huì)憤怒嗎？
但看到這個(gè)生動(dòng)的例子，再想想現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情，確實(shí)不是沒有道理的。如果是我們的領(lǐng)導(dǎo)、孩子的老師或是家長(zhǎng)，我們真的會(huì)對(duì)他們發(fā)脾氣嗎？先生經(jīng)常說我愛“窩里橫”，因?yàn)槲覀冎兰胰擞肋h(yuǎn)不會(huì)離開。這樣看來(lái)，脾氣確實(shí)是可以控制的。亂發(fā)脾氣不僅會(huì)傷害別人，還會(huì)傷害自己。我們發(fā)脾氣無(wú)非是想讓對(duì)方對(duì)某件事情引起重視，但讓對(duì)方重視和尊重你的方式有很多，心平氣和地商量豈不是更好？
“你的幸與不幸，完全取決于你的主觀意識(shí)。”讀完這句話，我深有感悟。我覺得自己從來(lái)都不是樂觀的人，經(jīng)常拿自己與別人比較，因此常常自我否定。總覺得自己不如別人，全然忘卻了自己身上的優(yōu)點(diǎn)。這種強(qiáng)烈的對(duì)比心讓我陷入了“自我懷疑”的陷阱。我一直用“我并不好”這樣的心理去禁錮和否定自己�，F(xiàn)在想來(lái)，大可不必。因?yàn)闆]有人能讓你悲傷、難過，是你自己選擇了悲傷、否定和自卑。
所以，《被討厭的勇氣》這本書給了我直面不完美自己的勇氣，讓我知道不完美也是一種美，被討厭也需要莫大的勇氣。
【實(shí)踐】
等待花期
永嘉翔宇小學(xué) 葉曉偉
無(wú)論成績(jī)好壞，每個(gè)孩子都是一顆小小的種子，只不過各自的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，卻需要漫長(zhǎng)的等待。作為一個(gè)急性子，以前教高年級(jí)我總是在趕，趕進(jìn)度，趕時(shí)間，一刻也停不下來(lái)�，F(xiàn)在教了低年級(jí)，有了不一樣的感悟，那就是“慢，真慢，老師要講的慢，學(xué)生接收慢，要反復(fù)講，反復(fù)教，就像對(duì)待一顆顆小小的種子�！比~圣陶曾經(jīng)說過：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)�！笔堑�，每一個(gè)孩子都是一顆小小的種子，每一種植物都有自己的生長(zhǎng)方式和需求，孩子也有屬于自己的成長(zhǎng)速度。所以，讓我們用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看待和守護(hù)孩子吧！
一次聽寫練習(xí)中，“孩子”這個(gè)詞語(yǔ)竟有七個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤。第二天，我把他們一個(gè)一個(gè)叫到旁邊給他們分析那字怎么記、怎么寫，還讓他們抄寫了5遍，結(jié)果收上來(lái)一看，其中一個(gè)孩子還把“孩”字左右寫反了。
我頓時(shí)“火冒三丈”，拿著本子沖到教室，數(shù)落了她一頓，“這么簡(jiǎn)單的字都會(huì)看錯(cuò)！為什么這么不認(rèn)真？”她嚇了一跳，眼淚大滴大滴地掉下來(lái)�？粗难蹨I我忽然想起來(lái)，這其實(shí)也不是什么十惡不赦的錯(cuò)誤，她做錯(cuò)了扣了分，心里更傷心，指出她的錯(cuò)誤改正就好了，指責(zé)也沒有用！緩了緩一下情緒，在她紙上寫了一個(gè)“孩”字，慢慢地跟她說：“你看你寫的字和我寫的字有什么區(qū)別嗎？”她停止了流淚，認(rèn)真地說：“我發(fā)現(xiàn)了，我寫反了，而且“亥”字還多加了一個(gè)撇折。對(duì)不起，老師，是我沒有認(rèn)真看字�！彼J(rèn)真地把“孩子”這兩個(gè)字照著我寫的一筆一畫抄下來(lái)。看著她認(rèn)真的模樣，我握住她的手，調(diào)整了一下筆畫，這下她寫得更認(rèn)真了。這次以后，我經(jīng)常會(huì)去找她聊聊天，慢慢地，她變得膽大了，心也細(xì)了，也開始問我問題，上課也積極舉手。
孩子在慢慢成長(zhǎng)。作為老師，要接受孩子的慢，用耐心和理解去鼓勵(lì)孩子。當(dāng)我們?cè)敢夂秃⒆右黄鹇靥剿魇澜�，“慢”便是一種享受。
教育的“慢”與“漫”
永嘉翔宇小學(xué) 陳吉艷
在這個(gè)追求高效與速度的時(shí)代，教育往往被裹挾在急流之中。然而，真正的教育，卻是一門關(guān)于“慢”與“漫”的藝術(shù)。
教育的“慢”，體現(xiàn)在耐心的等待之中。每一顆種子都有其獨(dú)特的發(fā)芽期，每一朵花也都有專屬的花期。在教室里，那些或懵懂或頑皮的孩子，他們的成長(zhǎng)不可能一蹴而就。當(dāng)我們傳授知識(shí)時(shí)，總有些孩子理解得慢一些。
我曾遇到過一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)閱讀寫作技巧時(shí)顯得格外吃力，當(dāng)其他同學(xué)已經(jīng)開始創(chuàng)作短文時(shí)，他還在為字詞的理解而苦惱。但我明白，不能用統(tǒng)一的速度標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)孩子。于是，我給予他特別的輔導(dǎo)，從最基礎(chǔ)的詞匯積累開始，逐步引導(dǎo)他構(gòu)建語(yǔ)句、組織段落。這個(gè)過程雖然漫長(zhǎng)且充滿挑戰(zhàn)，但正是這種“慢”，體現(xiàn)了教育對(duì)每個(gè)孩子成長(zhǎng)時(shí)區(qū)的尊重，不揠苗助長(zhǎng)，而是給予他們充分的時(shí)間去探索、去犯錯(cuò)、去自我修正，讓他們?cè)趯儆谧约旱墓?jié)奏中穩(wěn)步前行。
而教育的“漫”，則是一種熏陶與潤(rùn)澤的過程。它如同春日的微風(fēng)，溫柔地拂過校園的每一個(gè)角落。漫步在校園，文化長(zhǎng)廊中古今中外的智慧結(jié)晶靜靜地等待著孩子們?nèi)ヱv足、去品讀；花園中的一草一木，也在無(wú)聲地訴說著生命的奧秘，潛移默化地滋養(yǎng)著孩子們對(duì)自然的熱愛與敬畏。在課堂上，知識(shí)的傳授不僅僅是目的，更是思想的碰撞與情感的交流。我們與孩子一起漫談文學(xué)作品中的百態(tài)人生，一起暢想科學(xué)世界的無(wú)限可能。在這條漫漫的教育之路上，孩子們仿佛置身于知識(shí)與文化的星辰大海，汲取著豐富的精神養(yǎng)分，逐漸構(gòu)建起自己獨(dú)特的精神世界。
教育的“慢”與“漫”相輔相成，相得益彰�！奥睘椤奥碧峁┝松疃扰c厚度，讓每一次的熏陶都能深深地沉淀在孩子們的心底；“漫”則為“慢”增添了廣度與溫度，使漫長(zhǎng)的等待充滿了詩(shī)意與希望。讓我們以“慢”的耐心，成就“漫”的精彩，在教育這片廣袤的天地里，靜待每一朵花的絢麗綻放，聆聽每一顆星的璀璨閃耀。
【分享】
溫州翔宇中學(xué)初中部盛婷婷老師分享人生體驗(yàn)——
如何在現(xiàn)代社會(huì)中尋找這片精神自留地呢？有人選擇投身于自然之境，從山川湖海中尋找心靈的慰藉。巍峨的山巒讓人沉思，碧波蕩漾的湖水帶來(lái)寧?kù)o，四季的更迭則啟示著生命的真諦。經(jīng)典文學(xué)也是人們尋覓精神自留地的重要途徑。與文學(xué)巨匠的心靈對(duì)話，讓人在古韻今風(fēng)中找到情感的共鳴。詩(shī)意棲居的精神追求，讓人們?cè)谖淖值暮Ｑ笾姓业搅诵撵`的歸宿。藝術(shù)殿堂也是人們漫步精神自留地的好去處。音符跳躍的心靈樂章，畫作中的精神寄托，都讓人們的心靈得到了升華。
溫州翔宇中學(xué)初中部閆柯斐老師回憶溫馨童年——
爺爺慢慢地轉(zhuǎn)過頭，嘴角露出一絲微笑。他對(duì)我招了招手，示意我過去。爺爺脫下那件陪伴了他無(wú)數(shù)春秋的大衣，小心翼翼地披在我身上，單薄的大衣竟然帶來(lái)一股暖流。斜著身體，讓我靠在他溫暖的懷抱里。他那深邃的眼眸中沉淀了多少歲月的滄桑。
永嘉翔宇小學(xué)林淑菲老師分享師生互動(dòng)瞬間——
課堂上，孩子們舉手發(fā)言，我們對(duì)他們的點(diǎn)評(píng)“你真會(huì)觀察�！薄澳阏鏁�(huì)發(fā)現(xiàn)�！薄澳阌幸浑p火眼金睛�！薄霸僮屑�(xì)思考下，你的答案會(huì)更精彩�！薄@些評(píng)價(jià)激勵(lì)孩子去思考去觀察去動(dòng)手，激發(fā)了興趣，提升了注意力。
課間，學(xué)生搶著幫老師做事情。他們說：“老師，我?guī)湍隳脮景�。”“老師，我�(guī)湍愣俗鳂I(yè)吧�！蔽艺f：“好的，謝謝你。你真是老師的好幫手�！薄爸x謝你，你真是小暖男！”……在這樣的評(píng)價(jià)中，孩子不再沉浸于自己的世界，他會(huì)觀察自身周圍可以幫助的人事，鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)有助于孩子養(yǎng)成樂于助人的意識(shí)和習(xí)慣。
餐廳，孩子們會(huì)分享自己喜歡的食物�！爸x謝你的分享，讓我感覺這水果更甜了。”這種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)，也會(huì)讓孩子們感受我們的溫情。
本版編輯 林云霞