異彩紛呈的課堂展示
交流展示，是課堂的主旋律，理應(yīng)貫穿課堂始終。因為，這是學(xué)生自我實現(xiàn)的重要途徑，是學(xué)生獲得成就感的重要平臺，是評價“理想課堂”是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。精彩的展示能使課堂大放異彩。
【展示要求】
理想課堂展示歌
我自信，我最棒，邊聽邊想敢亮相。 胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。不怕錯，心穩(wěn)當(dāng)，自然大方脫稿講�？邶X清，音洪亮，嗯啊口語別帶上。 字工整，排版強(qiáng)，板書完美做榜樣。一握拳，一揮掌，肢體語言來幫忙。面朝前，身側(cè)旁，千萬莫把黑板擋。展示完，忙退讓，褒貶點評互欣賞。
【一線傳真】
尋找那方“開關(guān)”
溫州翔宇初中 蚊舞
中途接班，九年級。
第一堂課上《孤獨之旅》，上屆學(xué)生的精彩展示讓其成為本人得意的課例之一，沒想到在新班級完全開展不下去。情感上的拒絕、教學(xué)風(fēng)格的改變， 讓他們有些無所適從，也讓我一度暫停理想課堂模式，用傳統(tǒng)授課方式將八年級期末考試試卷講評了四節(jié)課。
慢慢熟絡(luò)起來，開始閑聊。話題是印象最深的課堂展示。
兩個班學(xué)生都聊到了同一次展示——《沁園春·雪》。還沒開聊，學(xué)生們已樂呵得東倒西歪，膽大的男生一腳撩上板凳就要登高望遠(yuǎn)，最膽小的女生也開始和周圍同學(xué)愉快地交談，好像聊的不是一節(jié)課，而是開啟一個快樂的開關(guān)。最能言善辯的某生斷斷續(xù)續(xù)描繪了那堂課的情景：朗讀全詩環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生以小組為單位，配合詩歌內(nèi)容，模擬詩人指點江山縱古論今的場景，表演朗讀。學(xué)生們的展示五花八門，有小組占領(lǐng)講臺“望長城內(nèi)外”，有小組竄到過道里挽弓射箭，還有小組站到課桌上“揮斥方遒”……哦，原來不是他們不會展示，只是我還沒有找到開啟他們展示的“開關(guān)”，看來朗讀就是一個好“開關(guān)”。
《蒹葭》的課堂上，有小組加入感嘆詞深情表白：“所謂伊人，在水一方。/所謂伊人，啊！在水一方！/所謂伊人，在水一方！在水一方！”有小組加入長長的嘆息: “溯游從之，宛在水中央。/溯游從之，唉！宛在水中央！/溯游從之，宛在水中央！宛在水中央！”學(xué)生在這回環(huán)往復(fù)的朗讀展示中感受詩心，漸入課堂佳境。
最妙的是上《談生命》，用“她以詩化的語言營造難以拒絕的美感……”引領(lǐng)學(xué)生品讀文本，九個小組全部參與朗讀展示。展示小組一邊朗讀一邊品析，其余的小組一邊欣賞一邊應(yīng)和，課堂變成朗誦的舞臺，每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的朗誦演員。最后即興用各小組展示的內(nèi)容將全文串成一首詩，再次朗讀，體會冰心散文“詩化”的特征。展示完畢，學(xué)生們情不自禁的響起熱烈的掌聲。找到了激發(fā)學(xué)生展示熱情的開關(guān)，也就找到了課堂的狀態(tài)。
九年級文言文篇幅長翻譯難，如何讓文言文翻譯展示既有趣又有效呢？有一個洋氣的“開關(guān)”叫Cospaly。Cospaly意為“角色扮演”，早已被廣泛運(yùn)用到課堂展示上。愚蠢虛榮的皇帝穿著“新衣”在大街上裝模作樣，瘋瘋癲癲的范進(jìn)跑掉了鞋子，就連藤野先生夾著講義來上課也能演一演……但是文言文翻譯如何能洋氣得起來呢？有一個小組在展示《鄒忌諷齊王納諫》的翻譯梳理時，就采取了Cospaly的方式。將故事 “三問”“三答”“三思”“三比”“三賞”“三變”改編成三幕課本劇，小組成員分角色扮演。不僅展示氣氛活躍，重點字詞也通過表演的方式讓學(xué)生更直觀的理解鞏固，比如：“朝服衣冠”的“服”，詞類活用為動詞“穿衣服”，學(xué)生通過動作表演強(qiáng)化這一用法；又如“孰”字，在“吾與城北徐公孰美”中譯為“誰、哪個”，在“孰視之”中譯為“仔細(xì)”，為了更好的區(qū)分這個一詞多義，學(xué)生采取圍著“徐公”轉(zhuǎn)一圈并上下仔細(xì)打量這一夸張的表演方式，強(qiáng)化“孰”字在“孰視之”中 “仔細(xì)”這個解釋。洋氣的Cospaly為古老的文言文服務(wù)，也別有精彩。
《威尼斯商人》如約而至。長長的篇幅長長的人名，好多孩子讀都不愿讀，這個展示“開關(guān)”在哪里呢？導(dǎo)學(xué)案下發(fā)時，委托科代表傳達(dá)一個請求：請為有臉盲癥記不住人名理不清人物關(guān)系的語文老師認(rèn)真讀文章，課堂展示時以把老師講明白為目的。課堂上，展示小組豪氣地說：“老師，您只負(fù)責(zé)點評您會的，您不會的都交給我們。”果然，第一個小組展示完畢，見我一臉“糊涂”的樣子，馬上就有第二個小組主動請纓為我再講一遍。臺上的同學(xué)邊講變畫人物關(guān)系譜，還一邊望著我問：“老師，聽懂了沒？”在我笑意越來越濃的時候，他們驕傲地展示完畢。原來，女老師只要變身為“弱女子”，就能打開另一個課堂展示的“開關(guān)”。
找對了展示的“開關(guān)”，不僅課堂上師生互動愈來愈默契，還能激發(fā)學(xué)生展示的熱情，點燃課堂學(xué)習(xí)的智慧，讓學(xué)生在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，將“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的成果用適當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)、示出，達(dá)到 “發(fā)表、暴露、提升”的目的。
有趣的對聯(lián)
淮安外國語16級15班 湯宗儒
“什么！這節(jié)課竟然是出對聯(lián)！”同學(xué)們一陣驚呼，周老師點點頭：“沒錯！現(xiàn)在要求你們每組以學(xué)校景色出一副對聯(lián)，至于對聯(lián)的要求，可以用三十二個字概括：字?jǐn)?shù)相等，斷句一致；平仄相合，音調(diào)和諧；詞性相對，位置相同；內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。”
聽完老師的話后，有的小組歡呼雀躍：“出對聯(lián)可是我們的強(qiáng)項！”而有的小組都哭喪著臉：“這怎么出啊！”我的小組則是二話不說，開始構(gòu)思。“就以銀杏樹為素材出對聯(lián)吧！”我提議。不一會兒，在大家的努力下，上聯(lián)已基本成型：冬去春來銀杏青絲猶在。組長淡淡地來了一句：“你見過春天是青色，到了夏秋冬是黃色的銀杏嗎？”“哎呀！組長說得對！”我拍拍頭大叫，連忙把“青絲”改成“黃絲”，崔俊毅搖搖頭，有把“黃絲”改為“黃意”，但讀起來太不順口了，我心里不停念叨著：春春春，并且絞盡腦汁地去想，終于想到了把“黃意”改為“春意”，根據(jù)對仗要求，下聯(lián)就用月升日落開頭吧！之后是與“銀杏”對仗的名詞，這回是楊建熙的主意，用“星空”，“春意猶在”對“璀璨依舊”，一副妙聯(lián)便在我們博學(xué)多才的五組手里誕生了，讀起來是這樣的：“冬去春來銀杏春意猶在，月升日落星空璀璨依舊”雖說有點小瑕疵：音調(diào)不和諧，但還是得到了老師的鼓勵，同學(xué)們的贊賞，但是比起四組的“四面湖水繞亭臺，八方人才匯淮外（淮外：我們的學(xué)�；窗餐鈬Z）”真是差遠(yuǎn)了��！
不知是哪位調(diào)皮的同學(xué)把四組的對聯(lián)改成“四面湖水繞亭臺，八方人才毀淮外”改了一個字，卻引起陣陣歡笑……
我愛這樣的語文課，不斷思考，不斷收獲，活躍歡樂。
【實踐思考】
如何讓學(xué)生在課堂上大膽展示
淮安曙光小學(xué) 倪亞
一、肯定“參與無錯”——敢展示。
在“理想課堂”實施初期，學(xué)生展示縮手縮腳：怕出錯，怕同學(xué)、老師笑話，不敢參與。針對這種情況，我就在課堂上樹立參與無錯的思想。給學(xué)生這樣一個印象：只要你敢參與，哪怕是你講錯了，就憑你參與課堂的勇敢精神，其他同學(xué)也應(yīng)該給你掌聲，為你喝彩！老師照樣給予鼓勵，為你加分！在持之以恒的鼓勵下，通過一段時間嘗試，同學(xué)們打消思想顧慮，放開思維羈絆，逐步敢于在課堂上展示自己的才華。
二、培養(yǎng)“積極分子”——愿展示。
在任教班級的每個學(xué)習(xí)小組中，要首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學(xué)樹立一個榜樣，起到帶動作用。老師有意通過個別輔導(dǎo)，讓這些同學(xué)組成課堂展示的排頭兵——榜樣的力量是無窮的。其他同學(xué)在榜樣的帶動下，逐漸形成個個想?yún)⑴c、人人想嘗試的良好風(fēng)貌。
三、提出“操作要求”——會展示。
我提出展示的同學(xué)要準(zhǔn)備充分，面向全體；聲音要洪亮有力，字正腔圓；體態(tài)要落落大方，瀟灑自如；語言要簡潔流暢，精煉標(biāo)準(zhǔn)；書寫要格式規(guī)范，過程完整；觀點要是非分明，旗幟鮮明。盡可能用普通話，盡可能用學(xué)科語言，盡可能縮短時表達(dá)清楚。我也要求其他同學(xué)，一定要認(rèn)真聽講，不要打斷展示同學(xué)，隨時準(zhǔn)備質(zhì)疑提問，給展示者以熱烈掌聲。
四、建立“考核制度”——要展示。
我要求每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)科組長一節(jié)一統(tǒng)計，學(xué)習(xí)組長一天一評比，學(xué)習(xí)委員一周一小結(jié)，學(xué)習(xí)班長一月一總結(jié)。統(tǒng)計出自己負(fù)責(zé)的每個同學(xué)參與課堂展示的次數(shù)，得分多少，排出名次。按時統(tǒng)計，定期公布，對參與次數(shù)多、得分多的同學(xué)用紅筆寫在每個小組的黑板上方，對表現(xiàn)突出的組提出表揚(yáng)。對于參與次數(shù)少的同學(xué)，老師了解情況，進(jìn)行思想教育，讓這部分同學(xué)自己定出第二天參與課堂展示次數(shù)的目標(biāo)，第二天跟蹤調(diào)查。并與相關(guān)老師交流，給他們提供更多的機(jī)會。通過幾個月的實踐，班級體就能形成一個良好的積極參與氛圍，每個人每節(jié)課都躍躍欲試。
五、創(chuàng)意“形式多樣”——樂展示。
“理想課堂”剛剛開始，我們主要采用板書、朗讀、背誦、講解等展示形式，隨著“理想課堂”繼續(xù)推進(jìn)，在我們的課堂上，學(xué)生的課堂展示形式也不斷創(chuàng)新，在保留傳統(tǒng)展示方式基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好推陳出新，可以說是八仙過海各顯神通——不僅有小品、辯論、話劇、演講等表演形式；而且有漫畫、書信、板圖、書法等表現(xiàn)方式；有個人展示，也有兩人、三人甚至全組整體展示；有必答、搶答、選答。充分尊重學(xué)生個體的差異性，增強(qiáng)參與展示的趣味性、娛樂性，讓教室成為知識的超市，生命的狂歡。
六、完善“獎勵機(jī)制”——爭展示。
在剛剛使用“分組學(xué)習(xí)”教改模式或班級剛剛成立時，我會在全班評選課堂參與積極分子，早期可以以一周為單位對在課堂中表現(xiàn)積極的同學(xué)頒發(fā)獎狀、獎品予以鼓勵。我還給各個小組制定統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，量化考核，根據(jù)各組參與人次的多少、參與積極性的高低、參與質(zhì)量的好壞評選出積極小組。后來就以月為單位來競賽，評出先進(jìn)并上報年級、學(xué)校表彰，大大激勵學(xué)生參與的積極性。同學(xué)們不僅要表現(xiàn)自己，更要為小組添分增彩，還能為班級爭得榮譽(yù)。課堂上出現(xiàn)人人你爭我搶，個個爭先恐后積極主動參與局面。
精彩源于充分自習(xí)
溫州翔宇高中16級10班 吳嘉潔
理想課堂是翔宇中學(xué)的一大特色，而課堂展示是其中不可或缺的一部分。作為一名資深翔宇學(xué)生，我對此有些想法想和大家分享。
想必大家都曾遇到過這樣的情景：老師站在講臺上，望著下面問有沒有人想要上去解答問題，所有人都埋著頭，“專心致志”地盯著眼前的桌子，似乎想將其盯出一個窟窿來，心里祈禱佛祖保佑不要被老師注意到。終于，老師輕啟朱唇，緩緩?fù)鲁鲆粋�名字。于是，所有人都如釋重負(fù)，除了那個被點到的同學(xué)。只見那個同學(xué)慢騰騰地從座位上站起來，搖搖晃晃地走上講臺。一般情況下這樣的人有兩種表現(xiàn)，一種是自己早已做了充分預(yù)習(xí)，被老師點到表面上非常不情愿，但其實內(nèi)心里是很開心能有展示機(jī)會的。而另一種情況就尷尬了，在講臺上支支吾吾半天卻什么也說不出來，最后在同學(xué)們的大笑中下場，似乎他們完全沒有預(yù)習(xí)這堂課。
這樣一來，同學(xué)們的積極性就被磨滅了，他們認(rèn)為如果自己回答不出老師的問題或者出了一些小紕漏同學(xué)們就會嘲笑他，由此就形成了一個壞風(fēng)氣——所有人都不愿意展示自己。記得有一次老師提出了一個需要深入了解的問題，由于課前充分預(yù)習(xí)，我輕松化解了這個問題，在一片贊嘆目光中我還真有些激動了，由此便燃起了對展示的興趣。每次課前我都認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上積極展示，久而久之收獲良多。
充分的準(zhǔn)備帶來自信，自信就能帶來良好的課堂展示。機(jī)會只給有準(zhǔn)備的人，一個有準(zhǔn)備的人能在機(jī)會來臨的時候坦然自若地把握住機(jī)會。預(yù)習(xí)讓我們對課堂有一個充分的了解，能夠知道自己的疑難在哪里，從而完成更好的課堂展示。
自信源于充分的準(zhǔn)備，精彩源于充分的預(yù)習(xí)。
【方法策略】
調(diào)動激情有策略
監(jiān)利新教育 羅功敏
一、建立良好的師生關(guān)系。
親師而后信道。情感氛圍的營造，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的一種重要手段。教學(xué)中，教師要以生為本——充分相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。課余要多和學(xué)生交流，多關(guān)心學(xué)生的生活，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生濃厚興趣。
二、善于設(shè)疑，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。
在物理課堂中設(shè)置一些學(xué)生有爭議性的問題，讓學(xué)生討論，使學(xué)生那種不服輸?shù)男愿裼玫綄W(xué)習(xí)上來。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，學(xué)習(xí)才有積極性和主動性，才會開動腦筋，想方設(shè)法去解決問題。若老師巧妙加以引導(dǎo)，就可以以問促學(xué)，以學(xué)促思，從而主動深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂熱鬧起來。
三、設(shè)立課堂一分鐘記憶比賽。
在平時的物理課教學(xué)中有很多概念及公式，學(xué)生下課也不愿意記憶。我們可以利用上課的時間，從中抽出一分鐘的時間，來一個“誰記得最多”比賽。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，一定會拿出自己的看家本領(lǐng)來進(jìn)行記憶�；顒又�，學(xué)生激情高昂，使我們的教學(xué)有了事半功倍的效果。
四、建立小組PK賽。
為了讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，我們可以在一節(jié)課的知識講完后，給出一定的時間讓學(xué)生討論、鞏固所學(xué)的知識，然后老師出題，讓兩個小組進(jìn)行搶答PK，答得正確且多的小組獲勝。這樣，學(xué)生激情高，還可以利用討論弄清所學(xué)知識，使課堂效率得到較大提高。
五、建立課堂評價機(jī)制。
一個好的評價機(jī)制，相當(dāng)于給學(xué)生注入動力和制定了目標(biāo)。在教學(xué)中，按各小組上課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)給各小組加分，按各小組上課守律表現(xiàn)給各小組加分。而上課睡覺、說話、在教室吃東西、沒有按時完成作業(yè)等，給各小組扣分。
六、給不同層次的學(xué)生適時適度的激勵表揚(yáng)。
在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡的增長，上課積極回答問題的學(xué)生越來越少。這與學(xué)生的心理因素有關(guān)，與老師平時對待他們回答問題的態(tài)度也有很大的關(guān)系。課堂上，當(dāng)一個學(xué)生盡其所能解答了一道疑難題的時候，老師就應(yīng)該當(dāng)堂表揚(yáng)他。當(dāng)一個學(xué)生解題犯錯時，老師也應(yīng)該先肯定他勤于思考、勇于回答問題，然后再鼓勵他從多個角度思考問題。這樣適時適度地激勵表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)得專注，也學(xué)得開心。通過對學(xué)生充分地肯定、鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生不同程度上看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步和成績，在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
“三于”促進(jìn)步
永嘉翔宇小學(xué) 梅陳多
一、善于引導(dǎo)。部分學(xué)生可能因為怕犯錯誤而不敢發(fā)言，我們要鼓勵學(xué)生參與課堂活動，和學(xué)生一起探索、體驗學(xué)習(xí)過程，讓他們明白課堂是個允許犯錯的地方，我們可以在錯誤中共同合作，共同進(jìn)步。在引導(dǎo)的過程中，要為學(xué)生設(shè)計一個符合實際的展示標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的展示提供一個清晰的方向。讓學(xué)生知道這堂課的要求是什么，應(yīng)該要怎樣地鍛煉和提高自己，讓他們明白展示的不光光是對問題的認(rèn)識，還要展示自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。
二、敢于放手。教學(xué)過程中，在能把握好時間的前提下，應(yīng)滿足學(xué)生展示的欲望，帶動展示氛圍。例如在一次教學(xué)中，我讓學(xué)生思考“峽”與“峰”的區(qū)別，有學(xué)生主動詢問是否能在黑板上將它們的區(qū)別畫出來，我同意了，結(jié)果他不但畫了出來，而且還配上他自己的解說，當(dāng)了一回真正的老師，贏得熱烈掌聲。
三、樂于評價。評價可以由學(xué)生分組來進(jìn)行，教師提醒相關(guān)的注意事項，哪些東西是評價的重點，哪些內(nèi)容是可以忽略的。借“評價”之手，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。在評價的同時要注意引導(dǎo)學(xué)生評價其他同學(xué)的可取之處，以肯定鼓勵為主。也可以指出他人的不足之處，提出自己的建議和觀點。此時的展示，已經(jīng)不是找出正確答案，而是一個思考的過程。這樣的展示，既可以讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人，又能讓他們在評價中互相學(xué)習(xí)，汲取知識，讓課堂展示成為共同進(jìn)步的過程。
【絲語】
學(xué)生思維是很開闊的，只要我們能充分地信任他們，大膽地放手讓他們?nèi)L試，去體驗，他們會給老師帶來意想不到的驚喜。學(xué)生在講解展示的過程中，鍛煉了他們的能力，其他學(xué)生也會更關(guān)注地聽他們講解，從而達(dá)到雙贏的效果。
——監(jiān)利新教育 高發(fā)瓊
優(yōu)秀學(xué)生的范讀是學(xué)生提高朗讀能力的最好榜樣。我就為這些學(xué)生搭建一個展示的舞臺，由這些“朗讀高手”輪流展示課文的朗讀，有時也請這些同學(xué)帶領(lǐng)全班朗讀。在優(yōu)秀同學(xué)的帶領(lǐng)下，全班有感情朗讀的氛圍更濃了，其他學(xué)生的朗讀積極性也大大增強(qiáng)。“朗讀高手”涉及的面可以廣一些，甚至是進(jìn)步比較大的學(xué)生。
——淮安曙光雙語學(xué)校 孫潔（推薦）
學(xué)生在充分展示的過程中，出現(xiàn)質(zhì)疑是很難得的——應(yīng)鼓勵學(xué)生隨時質(zhì)疑，告訴學(xué)生提出問題往往比解決一個問題更有意義，并將疑問盡量在第一時間解決掉。老師要千方百計地創(chuàng)造質(zhì)疑對抗的機(jī)會。
——淮安曙光小學(xué)部 孫晶
迪哥的課堂很活躍。一個問題拋來，我們站起來進(jìn)行小組討論，每個人都激動地發(fā)表自己的看法，甚至?xí)幍妹婕t耳赤互不相讓。看著其他小組加分，我們心中的競爭之心也被挑了起來，勢必要比其他小組的分高！而迪哥就在我們舉手發(fā)言的時候靜靜地聆聽著，適當(dāng)?shù)亟o出評價和修改建議。
——淮安外國語16級15班 馬小迪