思考與記錄
“想一想”與“真的寫(xiě)下來(lái)”，思維深度和嚴(yán)密度完全不一樣。這句話應(yīng)是寫(xiě)作人的共同體驗(yàn)了。
何止是思維呢，堅(jiān)持寫(xiě)作，心性、做事品質(zhì)都會(huì)改變提升。
【對(duì)話】
做好自己很重要
——和一位女大學(xué)生的對(duì)話
溫州翔宇高中 張羽
[編者按]一位畢業(yè)生，進(jìn)入大學(xué)兩年后給她的高中語(yǔ)文老師張羽寫(xiě)了一封信。張羽在他的微信公眾號(hào)“特正經(jīng)的張某某”公開(kāi)了這封信，并附上了一些批注。編者有感于這場(chǎng)師生對(duì)話，摘錄部分與讀者們分享。因張老師不愿公開(kāi)女生姓名，謹(jǐn)用“女生”署名。
為貼近閱讀習(xí)慣，編者轉(zhuǎn)載時(shí)已經(jīng)將“點(diǎn)評(píng)式”轉(zhuǎn)化為“對(duì)話式”。
女生：時(shí)間總是過(guò)得很快，我來(lái)到西南大學(xué)已經(jīng)有兩年多了，今天在上某節(jié)可能沒(méi)有多大意義的課時(shí)，突然想起你。既然我認(rèn)為你是我高中學(xué)習(xí)生活中一個(gè)很重要的老師，并且還極有可能是我這一生認(rèn)為的一個(gè)良師，那我不應(yīng)該只是在某個(gè)角落靜靜傻呆著，應(yīng)該“匯報(bào)匯報(bào)”。不知道這樣的價(jià)值何在或者價(jià)值究竟有多大，但至少是我想交流和鞭策自己的一種意愿，也說(shuō)不定可以給學(xué)弟學(xué)妹們提供點(diǎn)什么，不論是哪個(gè)方面的。
張羽老師：交流與鞭策……其實(shí)還不止，因?yàn)椤跋胍幌搿迸c“真的寫(xiě)下來(lái)”，思維的深度和嚴(yán)密度完全是不一樣的。你能想到給學(xué)弟學(xué)妹們提供點(diǎn)什么，這更好。至少給他們少走彎路提供了一種可能性。至于他們聽(tīng)不聽(tīng)，已經(jīng)與你無(wú)關(guān)。
女生：生命中，不斷地有人離開(kāi)或進(jìn)入，于是，看見(jiàn)的，看不見(jiàn)了；記住的，遺忘了。生命中，不斷地得到和失落，于是，看不見(jiàn)的，看見(jiàn)了；遺忘的，記住了。然而，看不見(jiàn)的，是不是就等于不存在？記住的，是不是永遠(yuǎn)不會(huì)消失？
張羽老師：嗯，這些句子總算有點(diǎn)小女生情懷了�？偟糜行┬号閼眩�，生活無(wú)法有味道，生命無(wú)法不干燥。它不應(yīng)該是一個(gè)有志氣的女孩的常態(tài)，一個(gè)女孩絕不能以它為生。但如果沒(méi)有了它，生活還算生活嗎？女孩還像女孩嗎？
女生：有好多好多的話想說(shuō)，想如高中隨筆一樣把這樣那樣都記錄著。隨筆的意義遠(yuǎn)不止人和人的一種交流，我心中很清楚，沒(méi)有當(dāng)年的隨筆，我極可能就不是現(xiàn)在這種思想狀態(tài)的我。
張羽老師：理論上，隨筆很重要，那真的是一個(gè)人的青春證物與成長(zhǎng)自檢品，但具體有多大的作用，取決于每一個(gè)寫(xiě)周記的人，而絕不是我�！抑荒苷T惑你們成長(zhǎng)、但無(wú)法代替你們的成長(zhǎng)。
女生：想起兩年前那晚，我知道我的錄取結(jié)果——西南大學(xué)的那晚。想了一個(gè)晚上：難道奮斗三年的最終結(jié)果就是這樣的嗎？我有一種強(qiáng)烈的負(fù)罪感，覺(jué)得對(duì)不起所有人，我不應(yīng)該只能上西南大學(xué)。
張羽老師：這個(gè)……全國(guó)排名前50的學(xué)校，可以滿足了。其實(shí)，在我們習(xí)慣性的“就不活在當(dāng)下”的心態(tài)下，那句老話是這樣說(shuō)的：林中有無(wú)數(shù)的路，踏上的每一條仿佛都是錯(cuò)的，但你還是必須去踏上其中一條。這種情形，我覺(jué)得不必過(guò)多地回頭看。不只大學(xué)如此，今后就業(yè)也如此，連愛(ài)情與生活，都如此。
女生：像我這樣的人可能永遠(yuǎn)都覺(jué)得學(xué)習(xí)很重要吧，每一科都認(rèn)真對(duì)待。慢慢地在各種課上遇到各種各樣的老師，他們有各自的特點(diǎn)，當(dāng)老師們和我們講他們以前是怎樣一步步走過(guò)來(lái)的時(shí)候，覺(jué)得老師真好。當(dāng)然其中也有很討厭的老師。
張羽老師：多半不是你運(yùn)氣好所以專門(mén)碰上善良的人，而是你在你的交往中潛意識(shí)地屏蔽了另一部分人：合并同類項(xiàng)，是群體生活的特征之一。環(huán)境常常會(huì)同化居于其中的人，比如一個(gè)不夠善良的人在一群善良的人中，也不太好意思表現(xiàn)出不夠善良的一面。這也給我們提供了一個(gè)思路：和一群努力上進(jìn)的人在一起，與和一群不努力的人在一起，最后的結(jié)果往往有很大區(qū)別。
女生：在大學(xué)很忙，即使周末也基本晚上12：00睡早晨7:00起床。除了學(xué)各個(gè)科目參加各種活動(dòng)，也保持了看書(shū)和記錄生活感悟，像高中一樣。因?yàn)榭磿?shū)，和一個(gè)男生認(rèn)識(shí)了，在學(xué)習(xí)和工作中加入了愛(ài)情。他也是性情中人，我們一起寫(xiě)了很多文章，然后我們交換著看，一起說(shuō)著我們的感悟，覺(jué)得真的很好。
張羽老師：嗯，我老人家又相信愛(ài)情了。然后，無(wú)論最后你們會(huì)走多長(zhǎng)的路，是一段還是一生，這個(gè)經(jīng)歷都已經(jīng)值得。
女生：大一似乎過(guò)得很快，我看上去還行，獲得了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。但是經(jīng)過(guò)一年，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有的人已經(jīng)變化了�；蛘呤菦](méi)有變化，只是因?yàn)橹疤盍�，我沒(méi)有看出來(lái)。木秀于林，風(fēng)必摧之，嫉妒不是對(duì)遠(yuǎn)的人，也不是對(duì)成就很大的人，而是就在你身邊，條件和你差得不多而你又無(wú)法超過(guò)的人。一些人在利益的關(guān)頭就真的變回原形了。大二我沒(méi)有獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，降了一檔，只獲得了勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。原因是一個(gè)嫉妒我的人做了一些事。8000元和5000元的差別不重要，我主要是難受我沒(méi)有得到我應(yīng)得的。每次看到班上有什么利益名額的時(shí)候大家趨之若鶩的樣子我是難受的，明明家里不貧困的也來(lái)各種爭(zhēng)搶。那一兩千塊錢(qián)真的那么重要嗎？我之前一直半信半疑，重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，真的會(huì)為了蠅頭小利去算計(jì)嗎？這還是在學(xué)校里，若是將來(lái)出去工作，面對(duì)社會(huì)這個(gè)復(fù)雜的體系，不知是怎樣的。
張羽老師：這已是大學(xué)的通病。你們高中時(shí)我說(shuō)過(guò)：“只要牽涉到利益，我們常常瞬間打回原形�！毕霠�(zhēng)得利益，是人之本能，而人與人之所以有區(qū)別，正是因?yàn)橛腥四艹阶约旱谋灸堋?huì)不會(huì)直接被打回原形，這與每個(gè)人的覺(jué)解程度有關(guān)，與是否有超越意識(shí)有關(guān)。不是超越他人（我們太習(xí)慣想超越別人了，一談超越仿佛只是指別人），而是超越自我。你要相信，他們會(huì)給自己找到借口，諸如“不爭(zhēng)白不爭(zhēng)”“他爭(zhēng)我也爭(zhēng)”“他比我錢(qián)多也爭(zhēng)，我憑什么不能爭(zhēng)”——但他們內(nèi)心其實(shí)是明白的，這些并不能賦予他們“爭(zhēng)的合法性”。而他們表現(xiàn)出來(lái)的滿不在乎甚至以爭(zhēng)到手為驕傲，是他們潛意識(shí)深處的自我保護(hù)：只有表現(xiàn)得洋洋得意，才能掩蓋他們的愧疚感——愧疚感是讓人難受的感覺(jué)——既然名之曰潛意識(shí)，就是說(shuō)，他們以為他們是真的在洋洋得意。你若告訴他們實(shí)際是有愧疚感的，他們絕不會(huì)承認(rèn)，甚至內(nèi)心也確實(shí)覺(jué)得不愧疚。因?yàn)槔⒕胃袝?huì)讓他們更愧疚。想得起我說(shuō)過(guò)的“自卑式自尊”不？有這種心理的人，如果他不肯深入自我內(nèi)心，他是真的不知道自己的出發(fā)點(diǎn)其實(shí)是自卑，而并非自尊�！徦麄儼桑麄儾恢肋@些啊。
女生：看了他們的做法，反而更覺(jué)得應(yīng)該做好自己，而不是變成他們。在事情上多努力，提升能力，只有等自己有大一點(diǎn)的能力時(shí)才能更好地改變一些不合理的事情、制度和心態(tài)。另一點(diǎn)，就是覺(jué)得人不能有害人之心，事情要做得問(wèn)心無(wú)愧，對(duì)人對(duì)己都要負(fù)責(zé)任。
張羽老師：“做好自己”，就是這四字重要。我們都無(wú)法左右身邊的世界，我們能左右的，恐怕只剩下我們自己。未來(lái)的日子里，這四字也很重要，他人的評(píng)價(jià)、外在的榮光與失落，都是浮云。我們總是走在回家的路上，終點(diǎn)極可能就是這樣四個(gè)字：“完善自己�！蔽覜](méi)有宗教信仰，如果叫阿木說(shuō)，他可能告訴你：我們不是在走向世界，我們行走的所有意義，只不過(guò)是走向神，走向自己曾經(jīng)擁有但已經(jīng)失落的家園。
【閱讀】
生活的意義
——觀《生之欲》有感
永嘉學(xué)院 李盛漲
《生之欲》這部電影上映已經(jīng)六十多年，如今再看這儼然是一部引人深思的作品。電影中所展現(xiàn)的低效和推諉現(xiàn)今依然不同程度存在。為何活著，又該如何活著，對(duì)現(xiàn)在的我們依然是值得思考的問(wèn)題。
酒吧中的作家是第一個(gè)對(duì)渡邊做出指點(diǎn)的人，他帶渡邊去人聲鼎沸的夜店盡情地跳，盡情地笑，打最好玩的游戲，喝最貴的酒，看最漂亮的女人。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，紙醉金迷的生活，是最容易想象的快樂(lè)。想盡辦法將所有感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，用花樣百出的刺激提高多巴胺的分泌，并由此感到快樂(lè)，是最容易得到的快樂(lè)，也是最令人疲憊的快樂(lè)。等激素褪去，空虛的感覺(jué)席卷而來(lái)，你甚至?xí)_(kāi)始懷疑之前的快樂(lè)到底有沒(méi)有意義。這樣的快樂(lè)無(wú)法拯救渡邊。
接著他發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)希望——小田，他為小田買(mǎi)東西，請(qǐng)吃飯，把錢(qián)花在對(duì)方身上，看著對(duì)方高興，他也跟著高興�？蛇@種快樂(lè)同樣無(wú)法持久，單方面的物質(zhì)付出可以買(mǎi)到短暫的和諧，卻無(wú)法保證長(zhǎng)久的同步。這段經(jīng)歷是一個(gè)契機(jī)，通過(guò)付出而不是簡(jiǎn)單地接受，他開(kāi)始了從尋找生理上的快樂(lè)到追求精神上的快樂(lè)的轉(zhuǎn)換：一定要做點(diǎn)什么事情出來(lái)，為市民解決一項(xiàng)實(shí)際問(wèn)題。這是渡邊找到的最終解決方案。
在為這件事奔波的日子里，時(shí)間過(guò)得飛快，渡邊不再需要精神導(dǎo)師來(lái)指引，他親眼看見(jiàn)公園的建成，就已經(jīng)足夠讓他獲得最大的快樂(lè)。這也是最高級(jí)的快樂(lè)——價(jià)值感的獲得。他做出了自己改變，他的行為也有益于他人，即使做的事情只是一點(diǎn)點(diǎn)。
斯蒂芬·茨威格在《人類群星閃耀時(shí)》中寫(xiě)到：“一個(gè)人命中的最大幸運(yùn)，莫過(guò)于在他的人生中途，即在他年富力強(qiáng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了自己生活的使命�！倍蛇呍谂R終前發(fā)現(xiàn)了這一使命，他的發(fā)現(xiàn)并不晚，一切都還來(lái)得及。
我們是不是也還來(lái)得及？工作常常令人倍感厭煩，學(xué)習(xí)也讓人心生厭倦，一切都是別人的安排，自己總是被生活推著，不情愿地在生活的賽道上往前走著，被動(dòng)地生活在空虛之中。只有在逃避責(zé)任時(shí)，將自己扔進(jìn)另一個(gè)五光十色的世界，才能感到一點(diǎn)點(diǎn)空虛的快樂(lè)。
繁忙平庸的生活充斥著我們，讓我們根本無(wú)暇顧及生活真正的意義。這部電影讓我知道，現(xiàn)在醒悟，也許還來(lái)得及。
不害怕與長(zhǎng)堅(jiān)持
——《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感
永嘉翔宇小學(xué) 陳周培
一名普通的最基層的教師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆保灰婚g連普通都稱不上的“破”教室，竟然風(fēng)靡了整個(gè)美國(guó)。帶著好奇，暑假里我翻開(kāi)了《第56號(hào)教室的奇跡》。
目錄有這樣一句話:“第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁�，反而是因�(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕�！崩追颉ぐ箍乖诘谝徽聦�(xiě)道：“老師們害怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕，怕挨罵，怕羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jī)不好，怕面對(duì)父母的盛怒�！边@段話讓我看到了大部分教師和學(xué)生的心理，也精準(zhǔn)地點(diǎn)出了當(dāng)前大部分教室管理里存在的不良現(xiàn)象。
第一章講述到的艾力克斯、艾倫、麗莎等幾位學(xué)生的故事，在我的教室同樣發(fā)生過(guò)。我教過(guò)的學(xué)生里有艾力克斯那樣書(shū)包亂得可怕的，有艾倫那樣一個(gè)問(wèn)題剛講過(guò)，一轉(zhuǎn)身又來(lái)問(wèn)的，有麗莎那樣連續(xù)多天“忘帶”作業(yè)的，我的處理方式也和艾里克斯的老師一樣，吼叫、批評(píng)、威脅……但我比艾里克斯的老師幸運(yùn)，孩子的家長(zhǎng)理解我的初衷是好的，并沒(méi)有來(lái)學(xué)校找我算賬。但正如雷夫·艾斯奎斯所說(shuō)，我和文中的老師都錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，對(duì)這個(gè)孩子造成了傷害。這種傷害，或許要花很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)治愈。
我們還將暗含恐懼與威脅的方式當(dāng)成一種對(duì)付“問(wèn)題學(xué)生”的有效方法。其實(shí)我們都是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)，也能明白這樣的方式會(huì)令人心生恐懼，孩子守規(guī)矩了是因?yàn)樗麄儭昂ε隆绷�，迫于壓力下的糾正，顯然壓抑了孩子的天性。而雷夫·艾斯奎斯用信任代替恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣，所以在第56號(hào)教室里沒(méi)有害怕，無(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為那里是最溫暖的地方。總之，第56號(hào)教室令我明白不要把“害怕”當(dāng)成教育的一種捷徑。
這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，第56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好，但就是在這樣環(huán)境下，雷夫·艾斯奎斯帶領(lǐng)著他的學(xué)生創(chuàng)造了很多傲人的成績(jī)，高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，孩子們長(zhǎng)大后，很多就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。雷夫·艾斯奎斯在教學(xué)中遇到過(guò)和我們一樣的麻煩和困擾：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、上課不聽(tīng)講、作業(yè)拖拉、愛(ài)撒謊等等，但是他對(duì)班上任何一個(gè)學(xué)生都是不放棄、不拋棄的態(tài)度，他每天早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校，節(jié)假日還會(huì)免費(fèi)為學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，帶他們旅游，始終做孩子們可靠的肩膀。
很早便成名的雷夫·艾斯奎斯本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)一線，但他不愿離開(kāi)學(xué)生，在第56號(hào)教室堅(jiān)守25年，用自己對(duì)教育的熱忱讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。
作為一名工作多年的教師，我一直希望自己能夠遵守教師的職業(yè)道德規(guī)范，堅(jiān)守著一份責(zé)任心，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。但看完雷夫·艾斯奎斯對(duì)學(xué)生的付出，我反思自己，能否做到犧牲節(jié)假日時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)習(xí)？為了幫助學(xué)生，我可以做到什么樣的程度？我能否堅(jiān)持到長(zhǎng)期的無(wú)私奉獻(xiàn)，致力于讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使？
在這本書(shū)中我讀到了太多的驚訝和感動(dòng)。雷夫·艾斯奎斯所創(chuàng)造的奇跡或許我們無(wú)法企及，但他的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。
【現(xiàn)場(chǎng)】
選擇
淮安外國(guó)語(yǔ) 顏婷婷
“婷婷，請(qǐng)過(guò)來(lái)下！”主任溫和地喊道。
內(nèi)心一驚。主任叫我干嘛？我最近備課很認(rèn)真��！聽(tīng)課也很及時(shí)的！今年還有個(gè)班成績(jī)很不錯(cuò)呢！
“經(jīng)校長(zhǎng)室研究，想請(qǐng)你擔(dān)任初三（16）班班主任……”
“轟”的一聲，腦袋炸開(kāi)了花�！安恍校恍�，不行……”我連忙拒絕。
“你看這個(gè)班級(jí)，已經(jīng)……”主任的嘴巴不停開(kāi)合，表情滿心期待。
“我怎么能做初三班主任呢！我沒(méi)有做過(guò)啊！我兒子還要帶呢，本來(lái)假期就少，沒(méi)時(shí)間��！”一連串的理由像春天的櫻花一樣綴滿枝頭，就希望壓倒主任的天真想法。
主任悶悶來(lái)一句：“你先考慮一下，要快！今晚就要接班！”
踱著沉重的步伐回到教室，內(nèi)心一片蒼茫。如果做了班主任，每天只能九點(diǎn)四十放學(xué)回家，這時(shí)候兒子已經(jīng)睡著了；如果做了班主任，星期天好不容易的整塊時(shí)間，會(huì)被切割得零零碎碎；如果做了班主任，我要面對(duì)無(wú)窮無(wú)盡的健康表格、宿舍信息登記、出門(mén)證簽字；如果做了班主任，常規(guī)的問(wèn)題、宿舍的扣分、班級(jí)的管理一個(gè)也逃不掉；如果做了班主任，要面對(duì)57個(gè)孩子，57個(gè)家庭，57個(gè)中考期待……不，不想做班主任，不能。
我坐在講臺(tái)上，正深思游蕩，主任又來(lái)了！他又來(lái)干什么？又朝我笑！那笑容似乎在說(shuō)：“婷婷，你就接下來(lái)吧！”
不能再做了！記憶里的陰影飄上了心頭。那也是一年國(guó)慶之后，我接管了當(dāng)年的2017級(jí)九班。我是懷著什么心境帶他們的？憤怒、不解、沉重！學(xué)生的調(diào)皮、書(shū)寫(xiě)的潦草、雜亂的課堂秩序、男生的橫沖直撞讓我每天處在暴躁之中。早上會(huì)有住校生Z君和室友打架的情形——頭高高昂起，一臉的不服氣；晚上會(huì)有讓人眼光繚亂的數(shù)字——這個(gè)宿舍違紀(jì)那個(gè)宿舍衛(wèi)生扣分……媽呀！我不敢想象我還要面對(duì)這樣的日常。
可是我又想起了，初二的一個(gè)中午，粗心的我睡過(guò)了頭，當(dāng)我踉踉蹌蹌爬到三樓時(shí)，九班所有同學(xué)都在安安靜靜自習(xí)，只有值日班干輕描淡寫(xiě)地望了我一眼，然后繼續(xù)寫(xiě)作業(yè)！我就知道，九班必將崛起！再后來(lái)，我的眼里，只有可愛(ài)的九班、懂事的九班、拼搏的九班、上進(jìn)的九班！
可是，那時(shí)接的班是初一，很多事情可以從頭再捋，現(xiàn)在接初三的學(xué)生還能捋嗎？不敢想象。
“這個(gè)班從昨天就沒(méi)有班主任在班級(jí)了……”耳邊又傳來(lái)主任幽幽的聲音。
接了，我兒子怎么辦？不接？學(xué)生怎么辦？該死的責(zé)任心。
問(wèn)問(wèn)家人吧。
“我覺(jué)得你能做，兒子還沒(méi)有上小學(xué)，學(xué)習(xí)還沒(méi)有提上日程呢！”愛(ài)人說(shuō)。
“你做吧，家里有我呢，我會(huì)把孫子帶好好的！”婆婆堅(jiān)定地說(shuō)道。
“評(píng)職稱班主任經(jīng)歷不能少……”朋友勸。又來(lái)了！想起這幾年跌跌撞撞的職稱之路，每每滿心歡喜而去，失魂落魄而歸，不由心一沉，職稱馬上又評(píng)了！就一年，牙咬咬就過(guò)去了！現(xiàn)在已經(jīng)十月份了，很快的！
初秋的風(fēng)帶著涼爽，正慢慢地吹散數(shù)學(xué)考試的緊張氣氛。
還有十分鐘收卷，那個(gè)小男生似乎還沒(méi)有做好試卷，還在急筆奮寫(xiě)，這樣的學(xué)生值得讓人期待，我想起當(dāng)年的蔣同學(xué)，一身潔凈高的白襯衫，做題時(shí)的專心致志，時(shí)而眉毛緊縮，時(shí)而露出淺淺的微笑，真像��！當(dāng)年的九班我能帶好，現(xiàn)在的16班，是不是也可以試試？
那個(gè)傍晚，霞光滿天。我想我已經(jīng)做好準(zhǔn)備了！
【觀點(diǎn)】
溫州初中唐訓(xùn)芝老師對(duì)比學(xué)習(xí)和電子游戲在反饋機(jī)制上的不同——
首先，在做題的時(shí)候，學(xué)生只能在紙上通過(guò)文字結(jié)論獲得反饋；而在電子游戲中，玩家每一次操作都有音效和畫(huà)面，其視覺(jué)效果足以媲美院線大片。其次，從考試成績(jī)結(jié)果中，學(xué)生能得知自己有哪些地方做得不夠好，但并不知道自己還要做多少題才能把這方面補(bǔ)回來(lái)；在電子游戲中，人物的屬性面板上明確顯示了角色的各項(xiàng)能力數(shù)值，如刷了多少關(guān)卡、增加多少屬性、角色能變強(qiáng)多少等，可隨時(shí)查看，一目了然。第三，一般學(xué)生迎接一場(chǎng)大考，要提前兩個(gè)星期開(kāi)始準(zhǔn)備，如果考試結(jié)果并不理想，那想要證明自己就得等到一個(gè)月后的另一次大考；而在游戲中，如果玩家挑戰(zhàn)BOSS失敗了，那他往往只需要半分鐘就能開(kāi)始下一次挑戰(zhàn)，直到成功為止。電子游戲能給玩家?guī)?lái)大量實(shí)時(shí)、直觀的正向反饋，這是學(xué)習(xí)無(wú)法給予學(xué)生的。
永嘉翔宇小學(xué)陳小靜老師閱讀《活出生命的意義》后的感受——
我們每個(gè)人都無(wú)法控制生命中會(huì)發(fā)生什么，但是我們可以控制面對(duì)苦難時(shí)自己的情緒和行動(dòng)。只要我們擁有自主選擇如何面對(duì)處境的自由，我們就不會(huì)一無(wú)所有。
永嘉翔宇小學(xué)陳雅秀老師閱讀《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》后的思考——
教師成長(zhǎng)是一個(gè)鍥而不舍的探索過(guò)程，是一個(gè)負(fù)重前行的修煉過(guò)程。
本版編輯：林云霞