人工智能時(shí)代的選擇
在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境下，教師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一載體，更不再是知識(shí)的權(quán)威。人工智能時(shí)代，教師的角色和作用該如何重新定位？機(jī)器真能教會(huì)人思考、教給人智慧嗎？
【看世界】
人工智能或帶來(lái)教育資源重新洗牌
新華社記者 屈婷 戴林杰
不僅僅在課堂上進(jìn)行人工智能（AI）教學(xué)，更延伸到考試、選課、管理、評(píng)價(jià)、學(xué)生生涯規(guī)劃……在北京，人大附中正在進(jìn)行一場(chǎng)人工智能“革命”，用大數(shù)據(jù)重新“發(fā)現(xiàn)”每一個(gè)學(xué)生。
近日，這所學(xué)校的老師和人工智能專(zhuān)家坐在一起，在400多位業(yè)界同行面前展示了大數(shù)據(jù)和深度學(xué)習(xí)技術(shù)在教育改革中的巨大潛能。
今年6月，中國(guó)圍棋高手柯潔敗給人工智能程序“阿爾法狗”（AlphaGo），讓基礎(chǔ)教育的從業(yè)者們也深受觸動(dòng)。人大附中校長(zhǎng)翟小寧說(shuō)：“學(xué)校教育必須與時(shí)俱進(jìn)。”
中國(guó)擁有世界最大規(guī)模的教育體系，現(xiàn)有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校51萬(wàn)所，在校生2.6億，教師1500多萬(wàn)。2013年，中國(guó)明確把教育信息化作為推動(dòng)教育改革的重要內(nèi)容。
然而，人工智能技術(shù)進(jìn)入傳統(tǒng)課堂一直伴隨著頗多顧慮：人們不相信機(jī)器能“教會(huì)”孩子真正的智慧。但也有不少人堅(jiān)信，未來(lái)5到10年，人工智能或?qū)⒊蔀榻逃袠I(yè)變革最重要的解決方案之一。
需求緊迫的“教育公平”
在云南保山，小學(xué)英語(yǔ)教師李成芳在課前將教學(xué)內(nèi)容輸入智能教具系統(tǒng)，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)合成標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。
今年4月，人大附中和人工智能企業(yè)科大訊飛簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方將共同探索人工智能背景下的新型教學(xué)模式。
這場(chǎng)合作旨在產(chǎn)生一種強(qiáng)效的“化學(xué)反應(yīng)”：盡快運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能實(shí)現(xiàn)教育行業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、課堂內(nèi)容數(shù)字化，打造“智慧課堂”，將優(yōu)質(zhì)教育資源盡快“輸血”給農(nóng)村、西部和“老少邊窮”地區(qū)。
科大訊飛輪值總裁、人工智能專(zhuān)家吳曉如堅(jiān)定地認(rèn)為，人工智能將會(huì)讓人與人之間更平等，而不是相反。“教育資源不均的本質(zhì)是優(yōu)秀教師資源的不均衡，而教育大數(shù)據(jù)就是解決這一問(wèn)題的鑰匙。”
在云南保山和順中心小學(xué)，英語(yǔ)教師李成芳在課前將教學(xué)內(nèi)容輸入智能教具系統(tǒng)，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)合成標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。課堂上，她拿出一只小象玩偶，用點(diǎn)讀筆輕輕一點(diǎn)，小象流利地“開(kāi)口”說(shuō)起了英文，逗得孩子們哈哈大笑。
有點(diǎn)口音的李成芳發(fā)現(xiàn)，孩子們英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有了很大的進(jìn)步，也敢開(kāi)口對(duì)話了，對(duì)英語(yǔ)的興趣大大增加了。
人大附中聯(lián)合學(xué)�？傂ＰｉL(zhǎng)、教育學(xué)家劉彭芝曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)“雙師教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)：人大附中的老師錄下講課視頻，分享給貧困地區(qū)的教師作為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使用。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在中西部省份的一百多個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校取得“奇效”：實(shí)驗(yàn)班的中考成績(jī)超過(guò)普通班20多分。
科大訊飛知學(xué)總經(jīng)理丁鵬認(rèn)為，具備大數(shù)據(jù)技術(shù)能力的人工智能在分享知識(shí)的規(guī)模和深度上是不可想象的，一座座“智慧學(xué)校”將幫助數(shù)以億計(jì)的孩子就近接受良好的教育。
教和學(xué)的“雙重革命”
對(duì)于未來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隱形的人工智能“老師”可能會(huì)針對(duì)他的薄弱環(huán)節(jié)，提供定制化的練習(xí)題。
在上海華東師范大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專(zhuān)業(yè)設(shè)置)第二附屬中學(xué)，一份由大數(shù)據(jù)分析而成的“選科指導(dǎo)表格”頗有未來(lái)感。在“學(xué)科發(fā)展?jié)摿D”上，一位學(xué)生的三種學(xué)習(xí)能力從中心輻射出不同長(zhǎng)短的直線，形成一個(gè)不規(guī)則的矢量圖；高矮不一的柱狀表格對(duì)應(yīng)的是這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程分析……
丁鵬說(shuō)，通過(guò)對(duì)380名學(xué)生的大數(shù)據(jù)采集，人工智能分析給每一個(gè)人的“選科方案”，采納率達(dá)到驚人的92.3%！
2017年是“新高考元年”。上海、浙江等改革試點(diǎn)省份正在探索“分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”的招考方式。北京以2020年“3+3”模式的新高考為目標(biāo)，也全面啟動(dòng)了新一輪課程改革。
在此背景下，基礎(chǔ)教育中的教和學(xué)發(fā)生了重大變化：學(xué)生將“自主選課”，以往的班級(jí)制變成了“走班制”；教師要更重視個(gè)性教育，重在挖掘有不同特長(zhǎng)和潛力的學(xué)生。
丁鵬認(rèn)為，在這種模式下，傳統(tǒng)的“一對(duì)多”教育模式已經(jīng)不能完成“因材施教”的目標(biāo)了。他舉例說(shuō)，新課改方案下，一個(gè)學(xué)生有多達(dá)20種學(xué)科組合的可能，一個(gè)老師是不可能了解來(lái)自不同班級(jí)的這么多學(xué)生的。
“如果有人工智能，可以讓機(jī)器負(fù)責(zé)前期學(xué)生數(shù)據(jù)的收集，教師只需動(dòng)腦思考每位學(xué)生的培養(yǎng)方案，從而真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。”他說(shuō)。
對(duì)于未來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隱形的人工智能“老師”可能會(huì)針對(duì)他的薄弱環(huán)節(jié)，提供定制化的練習(xí)題；批閱他的試卷；糾正他發(fā)音、拼讀的錯(cuò)誤；給出“查缺補(bǔ)漏”的知識(shí)圖譜……
“真正的教育信息化必須架構(gòu)在教育的主流場(chǎng)景中。”吳曉如說(shuō)，這場(chǎng)人工智能引領(lǐng)下教和學(xué)的“雙重革命”，將帶來(lái)未來(lái)教育行業(yè)的“大變局”。
AI時(shí)代，教育要去哪兒？
“人工智能可能會(huì)讓教育資源重新洗牌，這里面可能會(huì)有一些名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)校成為黑馬。”
中國(guó)從1977年恢復(fù)高考，上世紀(jì)80年代開(kāi)始教育體制改革，2011年宣布全面完成普及九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲的戰(zhàn)略任務(wù)。
目前，世界經(jīng)濟(jì)正在向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，人工智能引領(lǐng)的第四次工業(yè)革命將徹底改變現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。有研究表明，掌握了深度學(xué)習(xí)技術(shù)的人工智能到2045年，會(huì)替換掉現(xiàn)有50%的就業(yè)崗位。
而眼下，包括“新高考”在內(nèi)的一系列改革措施都在傳遞出這樣的信息：未來(lái)的教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展、創(chuàng)新性思維、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力。
這一巨大的教育新需求吸引著海內(nèi)外資本、技術(shù)跨界教育行業(yè)。百度、騰訊、阿里巴巴、科大訊飛、好未來(lái)、新東方等眾多科技、教育公司紛紛入局。但吳曉如坦承：相比實(shí)體教育，線上培養(yǎng)的學(xué)生規(guī)模“非常有限”。
相比火熱的在線教育，“AI+基礎(chǔ)教育”的融合之路要審慎、復(fù)雜得多。究其原因，在于各方參與者對(duì)于人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)和收益認(rèn)識(shí)不一。
國(guó)內(nèi)各公立學(xué)校的校長(zhǎng)們已經(jīng)感到了撲面而來(lái)的壓力。一位來(lái)自廣州的中學(xué)校長(zhǎng)赴上海、浙江、北京考察“智慧校園”時(shí)看見(jiàn)，大數(shù)據(jù)分析給出的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，幫助老師和學(xué)生更精準(zhǔn)地投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。
“我很羨慕，也很震驚。”他說(shuō)，“人工智能可能會(huì)讓教育資源重新洗牌，這里面可能會(huì)有一些名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)校成為黑馬。”（節(jié)選自新浪教育）
【推陳出新】
教育的新時(shí)代
溫州翔宇高中部17級(jí)6班 楊千瑩
《未來(lái)簡(jiǎn)史》作者赫拉利預(yù)言，人類(lèi)將迎來(lái)歷史上最偉大的變革。這給處于當(dāng)今教育體系下的人們帶來(lái)了不小的恐慌。然而在我看來(lái)，大可不必如此，畢竟時(shí)代總會(huì)隨著歷史潮流向前進(jìn)步，有些被淘汰，可有些卻如同烙印一般深深鐫刻在骨子里的，無(wú)法抹去。教育也是如此，文化的精髓，是流傳千古而經(jīng)世不衰的。
王鼎鈞先生在《碎琉璃》中有言：“時(shí)代就像篩子，篩得每一個(gè)人流離失所，篩得少數(shù)人出類(lèi)拔萃。”若將人換為教育，道理亦然。傳統(tǒng)教育的許多弊端不言而喻，落后、死板、只培養(yǎng)優(yōu)秀的考生、不打造優(yōu)秀的人才。如此種種，都是當(dāng)今教育體系亟待解決的問(wèn)題。殷鑒不遠(yuǎn)，在夏后之世，我們深知弊端之嚴(yán)重性，因此需要對(duì)這種傳統(tǒng)方式下的教育體系進(jìn)行改革。然而，改良并不意味著顛覆。我們不應(yīng)丟棄曾國(guó)藩“黎明即起，醒后不粘戀”的堅(jiān)毅；我們不應(yīng)舍棄李鴻章每天必練幾百個(gè)大字的恒心；我們不應(yīng)忽視“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替”的善于自我反�。晃覀儾粦�(yīng)輕視《周易》中“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的諄諄教導(dǎo)……對(duì)于傳統(tǒng)的教育，我們不是推翻它，而是去繼承、改良與發(fā)展它。
當(dāng)然，我們不僅要傳承文化底蘊(yùn)，與此同時(shí)，更應(yīng)發(fā)展創(chuàng)新教育。教育上的創(chuàng)新，不僅僅是創(chuàng)造出新事物、新制度，更重要的是將新意與傳統(tǒng)兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，逐步發(fā)展與完善，直至形成一個(gè)更適合讓當(dāng)下形態(tài)的社會(huì)發(fā)展起來(lái)的新體系。
我們正在為之努力。不少學(xué)校已經(jīng)安裝上了嶄新的投影儀、計(jì)算機(jī)，更是有少數(shù)學(xué)校給學(xué)生分發(fā)平板電腦作為替代傳統(tǒng)繁重筆記的新設(shè)備。我們正努力嘗試著跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步，篩掉舊社會(huì)意識(shí)形態(tài)下的教育體系的弊端，用現(xiàn)代科技作為傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的一個(gè)新的落腳點(diǎn)�，F(xiàn)在的我們?cè)缫褜?duì)手機(jī)、電腦等智能設(shè)備習(xí)以為常，可十多年前的中國(guó)哪能想象智能生活？四十多年前的中國(guó)哪來(lái)的電燈照明？一百年前的中國(guó)則還在封建主義與帝國(guó)主義軍閥的壓迫下度日如年。也許十年后的某一天，我們會(huì)隨手使用VR設(shè)備出行游玩；三十年后的某一天，我們真的擁有了動(dòng)畫(huà)片中的魔幻之力；一百年后的某一天……到那時(shí)，誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)我們會(huì)變成什么樣子，中國(guó)會(huì)變成什么樣子，世界會(huì)變成什么樣子。而變化的結(jié)果，則恰是由處于大好年華的我們來(lái)決定。
前段時(shí)間，阿爾法狗與中國(guó)棋手柯潔的對(duì)弈備受關(guān)注。這已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)意義上的圍棋個(gè)人賽，而是上升到了人類(lèi)與人工智能之間的對(duì)戰(zhàn)。最終，柯潔的失敗讓很多人嘆息不已，更讓一些人開(kāi)始恐慌，人工智能時(shí)代，我們到底何去何從？柯潔的一句話讓我印象深刻，他說(shuō)：“我的失敗并不代表人類(lèi)在人工智能面前的失敗。人工智能也是由人類(lèi)創(chuàng)造出來(lái)的，這恰恰是人類(lèi)之間一場(chǎng)間接的對(duì)決。”的確如此，人工智能的勝利，歸根究底還是人類(lèi)的勝利�？聺嵉氖。⒉淮砣斯ぶ悄芤呀�(jīng)超越了人類(lèi)，恰恰相反，它證明人類(lèi)的智慧又到達(dá)了一個(gè)新的高度。而當(dāng)今，我們對(duì)待教育的態(tài)度也應(yīng)如此。教育的傳統(tǒng)與革新，并非互相對(duì)立、兵戈相斗，而是相輔相成、互相促進(jìn)。時(shí)下教育，傳統(tǒng)與革新并非顧此失彼的單選題，而是日臻完善的和諧統(tǒng)一。常言道，取其精華，去其糟粕。在即將到來(lái)的人工時(shí)代，我們不應(yīng)將傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育放在兩個(gè)相對(duì)的立場(chǎng)上，而應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出新時(shí)代下改良后的全新教育體系。只有這樣，才能適應(yīng)高速發(fā)展的世界。容得古木換新枝，教育應(yīng)摒棄抱殘守缺的想法，在推陳出新中煥發(fā)勃勃生機(jī)。
人類(lèi)將迎來(lái)歷史上最偉大的變革，未來(lái)，我們必會(huì)迎來(lái)教育的新時(shí)代。
人工智能時(shí)代，教師該何去何從
淮安曙光小學(xué)部 宋雅
21世紀(jì)，一切都在飛速的變化發(fā)展著，人們由傳統(tǒng)式購(gòu)物，變成坐在家里網(wǎng)購(gòu)；由面對(duì)面的交友，變成了坐在電腦前交友；由從口袋里掏錢(qián)購(gòu)物，變成了微信支付……這一切的改變，把我們的生活節(jié)奏變得簡(jiǎn)單而又快捷，也預(yù)示著一個(gè)新的時(shí)代的到來(lái)——人工智能時(shí)代！
人工智能時(shí)代下的教師該何去何從？過(guò)去有人說(shuō)，人工智能時(shí)代再怎么發(fā)展和教師這個(gè)職業(yè)也扯不上關(guān)系！而現(xiàn)在的我們還會(huì)這樣認(rèn)為嗎？答案明顯是否定的。“網(wǎng)課”，這兩個(gè)字，現(xiàn)在老師學(xué)生已經(jīng)不再陌生。學(xué)生坐在家里，抱著一臺(tái)電腦，或者ipad就能走進(jìn)全國(guó)最頂尖教師的課堂，甚至說(shuō)想聽(tīng)哪位名師的課，只要用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)，就可以迅速進(jìn)入他的課堂，學(xué)習(xí)想學(xué)習(xí)的東西。作業(yè)也不再是僅限于在作業(yè)本或者試卷上完成，網(wǎng)上作業(yè)的廣泛推廣，讓學(xué)生的作業(yè)范圍由書(shū)本擴(kuò)大到了因特網(wǎng)上。以前必須要學(xué)生到校老師才能批改作業(yè)，而現(xiàn)在，學(xué)生在網(wǎng)上完成作業(yè)提交后，老師就可以在網(wǎng)上立即批改，效率有了極大的提高。在這樣的新形勢(shì)下，我們更應(yīng)該抓住自己的優(yōu)勢(shì)，立足自己的基本功，用賞識(shí)教育的方法來(lái)鼓勵(lì)孩子，激勵(lì)孩子，讓學(xué)生在老師的關(guān)愛(ài)中，指導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我們還應(yīng)該提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，把網(wǎng)上的知識(shí)吸收過(guò)來(lái)，再加上自身的經(jīng)驗(yàn)，把這兩者結(jié)合起來(lái)，用通俗易懂的方式，再來(lái)傳授給學(xué)生。
身為教師，我們應(yīng)該接受并且適應(yīng)人工智能時(shí)代的新形勢(shì)，讓我們努力提高自身素質(zhì)，來(lái)接受未來(lái)教育事業(yè)中的挑戰(zhàn)吧！
人工智能時(shí)代的教育新目標(biāo)
永嘉翔宇小學(xué) 林世亮
仔細(xì)看赫拉利的《未來(lái)簡(jiǎn)史》，我感覺(jué)最偏激，或者說(shuō)最恐怖的話應(yīng)該就是：“伴隨著新技術(shù)的奇跡，我們中絕大多數(shù)人，將會(huì)成為新的階級(jí)，叫做無(wú)用階級(jí)。”“無(wú)用階級(jí)”意味著你在人工智能時(shí)代已經(jīng)不能夠去創(chuàng)造價(jià)值了。
伴隨著人工智能一次次戰(zhàn)勝人類(lèi)，我們可以感受到很多事情不再需要人類(lèi)親自去做，只要交給AI 就能夠完成，甚至可以完成的更好。按照這樣的趨勢(shì)發(fā)展，赫拉利說(shuō)的無(wú)用階級(jí)也離我們?cè)絹?lái)越近。
而無(wú)用階級(jí)牽扯出來(lái)最關(guān)鍵的還是當(dāng)下的教育問(wèn)題。
在我看來(lái)，人類(lèi)與人工智能最大的區(qū)別是人類(lèi)的人格和思維的靈動(dòng)性。因而，為了使現(xiàn)在的孩子長(zhǎng)大以后不會(huì)變成赫拉利說(shuō)的無(wú)用階級(jí)，教育應(yīng)該從之前的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌哪繕?biāo)：第一要培養(yǎng)孩子全面、均衡發(fā)展的人格；第二要培養(yǎng)鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新思維。而這兩個(gè)目標(biāo)我認(rèn)為只有在言傳身教、心與心的交流中才能實(shí)現(xiàn)，并非是“絕頂聰明”、“冷靜異常”的人工智能可以辦到的。
全面均衡發(fā)展的人格就是將孩子培養(yǎng)成真正的人。不管未來(lái)怎么變化，我們都應(yīng)該教給孩子如何做人。
要教育孩子做一個(gè)健康快樂(lè)的人。讓孩子認(rèn)識(shí)到生命只有一次。要珍惜生命，重視生命的教育，要讓學(xué)生有安全意識(shí)并且讓孩子學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自護(hù)和自救本領(lǐng)。而且更要教會(huì)孩子自我的調(diào)節(jié)能力，學(xué)會(huì)去快樂(lè)的生活。
要教育孩子做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的人。誠(chéng)實(shí)善良是做人最寶貴的品質(zhì)。誠(chéng)實(shí)才能得到別人的信任。善良才能給別人溫暖。在人與人交往的過(guò)程中，我相信每個(gè)人都希望和誠(chéng)實(shí)善良的人做朋友。所以誠(chéng)實(shí)善良是人與人心靈溝通的敲門(mén)磚，是彼此建立起友誼的奠基石。
要教育孩子做一個(gè)樂(lè)觀自信的人。心理學(xué)家通過(guò)研究表明，心態(tài)決定你的命運(yùn)。就好像剛剛上完體育課回來(lái)的學(xué)生，都看到桌上只有半杯水，就慶幸還有半杯水。未來(lái)將會(huì)遇到更多類(lèi)似這樣的事情，讓孩子學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)這些事情。通過(guò)不斷的鼓勵(lì)孩子，讓孩子成為一個(gè)自信的人。
要教育孩子做一個(gè)勇敢堅(jiān)毅的人。人生總沒(méi)有一帆風(fēng)順的，未來(lái)更是充滿各種我們現(xiàn)在都想不到的挑戰(zhàn)和困難，現(xiàn)在要讓孩子經(jīng)歷苦難和挫折，避免以后遇到困難和挫折時(shí)退縮和畏懼。教育孩子生活總是不易的，做一個(gè)勇敢堅(jiān)毅的人，在戰(zhàn)勝困難和挫折之后，生命才會(huì)更加有深度。
在將來(lái)很多事情將全被人工智能代替，我們能夠超越人工智能的就是我們的創(chuàng)新性。人工智能永遠(yuǎn)都只能按照人類(lèi)既定的程序一遍一遍重復(fù)做，而我們是一個(gè)有思維的人。我們應(yīng)該去改變、去創(chuàng)新。
越小的孩子越敢超出常規(guī)的想法，曾經(jīng)有一個(gè)關(guān)于解決城市停車(chē)的問(wèn)題解決方案提到，大人想到的大多都是如何擴(kuò)建停車(chē)場(chǎng)，小孩子的想法則千奇百怪，像私家車(chē)可以折疊、車(chē)子像氫氣球一樣停在空中、車(chē)子能夠自己找到停車(chē)位等等。每個(gè)孩子都有他自己的創(chuàng)造力，為了讓他保持這樣的創(chuàng)造力，我們應(yīng)該更多的去鼓勵(lì)他們，可能在不久的將來(lái)這位說(shuō)車(chē)子能像氫氣球一樣停在空中的孩子真的造出了這樣的車(chē)子。未來(lái)的事情誰(shuí)又說(shuō)得準(zhǔn)呢？
人工智能時(shí)代，我們需要謹(jǐn)記的是：現(xiàn)在的教育是為了培養(yǎng)生活在未來(lái)的人！
超能時(shí)代
淮安外國(guó)語(yǔ)16級(jí)17班 劉憶
“人工智能”一詞最初是在1956 年Dartmouth學(xué)會(huì)上提出的。人工智能不是人的智能，但能像人那樣思考、也可能超過(guò)人的智能。
據(jù)中國(guó)青年網(wǎng)報(bào)道，今年6月以來(lái)，人工智能似乎鉚足了勁兒，不斷刷存在感。“微軟‘小冰’出版了一部100%由人工智能創(chuàng)作的詩(shī)集，讓人類(lèi)咋舌；柯潔與AlphaGo對(duì)壘三戰(zhàn)三敗，引來(lái)全球矚目；今年高考，智能教育機(jī)器人Aidam與多位往屆高考學(xué)霸同場(chǎng)較量，挑戰(zhàn)高考數(shù)學(xué)題，學(xué)霸們贏了……”
在人工智能時(shí)代，我們需要什么樣的教育?
人工智能，相對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它擁有著更豐富深厚的文化知識(shí)。人工智能可以隨時(shí)隨地用更精準(zhǔn)、更有效的教育方法來(lái)教育學(xué)生。再加之老師數(shù)量有限，學(xué)生眾多，老師并沒(méi)有那么多的精力去一對(duì)一教育學(xué)生，也沒(méi)有那么多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)。在教學(xué)中，人工智能已具備圖像識(shí)別和語(yǔ)音分析技術(shù)，或許過(guò)不了多久就能幫老師批改作業(yè)和答卷，減輕老師的負(fù)擔(dān)。
相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生知識(shí)來(lái)源非常復(fù)雜�？墒且坏┯辛巳斯ぶ悄埽瑢W(xué)生原本要用一堂課，甚至更長(zhǎng)時(shí)間去消化的知識(shí)，在人工智能的幫助下，通過(guò)各種各樣其他的方式獲得。再加上，每個(gè)人的基因、智商、成長(zhǎng)環(huán)境、思維習(xí)慣都不一樣，人工智能或許可以能針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，定制知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生們告別題海戰(zhàn)術(shù)，用一對(duì)一的方法去教育學(xué)生。而不是待在學(xué)校，十分統(tǒng)一去學(xué)習(xí)。
但凡事有利就有弊，一旦將人工智能大規(guī)模運(yùn)用到學(xué)習(xí)上，學(xué)校也就不需要了。然而學(xué)校不僅是傳授知識(shí)的地方，也是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)的地方。而價(jià)值觀的培養(yǎng)，往往并不僅僅是在課堂傳授知識(shí)，而是在學(xué)校組織下，通過(guò)一些課外活動(dòng)，培養(yǎng)具有健全人格、新思維、有社會(huì)責(zé)任感的新一代人才。因此，人工智能對(duì)于教育來(lái)說(shuō)并不是處在一個(gè)對(duì)立面，而應(yīng)當(dāng)互幫互助，相互扶持。