班級是什么？一個黑板，四面白墻，幾十把桌椅，就是這些么？當然不是！班級是家，是師生共有的王國，是幸福的源泉。如何組建班級，如何營造幸福的班級文化，讓我們一起參與討論。

 

 

 

【專家布道】

 

怎樣布置你的“教室王國”

朱永新

 

　　完美教室是一根扁擔，一頭挑著課程，一頭挑著生命。因為學校教育中，師生生活基本是由課程連著課程實現的。在一間教室里，如果老師和學生的生命都得到豐富的滋養(yǎng)和最美的呈現，那就是教室中的幸福之泉悄然噴涌的時刻。

 

我們的陣地，由我們來布置

如果教室有一個美麗的名字

用數字作為教室和班級的代號，無疑是最簡單的，但也是最枯燥、機械和重復的。如果教室有一個美麗的名字，這個教室就有一個美麗的開始，因為，一個班級呈現在人們面前的第一形象就是教室命名，而最終呈現的則是教室文化的整體構建。

江蘇海門海南中學有一間教室的名字非常特別——不一班(般)。班主任江斌杰介紹說，孩子們剛上中學，走進學校就說：“校園不一般呢！”他介紹任課老師時，有學生說：“這些老師不一般呢！”一天課下來，有學生感嘆：“真的是不一般呢！”所以，他就想：干脆用“不一班(般)”來命名自己的教室，激勵學生做最好的自己，創(chuàng)最好的班級。這樣就能夠擁有不一般的孩子，不一般的教室。

 

教室文化，還可以從這些當中建起

命名只是教室文化建構中的一個事項，和它相關的事務包括班徽、班旗、班歌、班詩、班訓、班級承諾等，它們是一個有機的整體。

班徽，是班級的圖騰、象征物，全班同學集思廣益，共同繪制而成。班徽確定可以采取全班征集評選、在優(yōu)勝方案的基礎上修改完善。

班旗，班級的旗幟，在運動會、學校慶典等大型活動時使用，可以活躍氣氛，增強凝聚力。

班歌，可以自己創(chuàng)作、請人創(chuàng)作，也可以選用現成的歌曲，或者根據現成的歌曲稍加改編的歌曲。如李鎮(zhèn)西的未來班，是學生們寫信請谷建芬老師作曲的；而山西絳縣的“山水人家”教室，則選用了《我愛你中國》。

班詩，與班歌相同，也是與班級愿景、名稱等和諧協(xié)調的詩歌。如山西絳縣的小蝸牛教室的班詩就是《小蝸�！�，激勵孩子們不怕慢，只怕站，只要心懷夢想，執(zhí)著前行，總會遇到屬于自己的風景。

班訓，與學校的校訓類似，用簡潔明了、寓意深刻的語言，闡明班級的價值追求。

班級承諾，教師與學生彼此之間對未來的一個美好的約定。如馬玲老師在給自己教室的父母第一封信中就提出：“我是教師我承諾：讓每一個與我相遇的孩子，因我而優(yōu)秀”，“我是學生我相信：我將在這里品嘗到知識的快樂，生命的尊嚴”。班級承諾在重要的場合和時刻由教師和學生宣誓，具有強烈的儀式感和震撼力。

上面這些內容作為一個有機整體，沒有必要在教室成立的第一時刻就預先準備好。最好的方式是在師生的共同生活的歲月中逐漸建構起來。

 

每一個空間，都由師生共同創(chuàng)造

教室的布置要有切合孩子生命的美學風格，比如在班級里擺放一些綠色植物，或者小金魚等動物。教室里的色彩也可以豐富多彩，低年級考慮偏近粉紅色系，用繪本童話場景和角色來裝飾；高年級偏近青藍色系，或者回歸黑白，裝飾以成熟的字畫作品；而中段則考慮選擇介于二者之間的綠色系列，配以東方風格的清新插畫等等。

當然，裝飾教室的最重要的事物，應該是師生的作品：大家共同生活過的照片和文字，大家從稚嫩到成熟的藝術作品——甚至許多新教育教室提倡寧可有不完美，也要讓每一個孩子的作品上墻，因為這是“我們”的陣地。

總之，教室里的每一個空間都應該由師生共同創(chuàng)造，或者是一段共同穿越的生命旅程的見證。對于孩子們來說，讓學生在其中發(fā)現自己，認可自己非常重要。

 

教室的幸福，該從何而來

我來到這個教室，能給孩子帶來什么？

作為教師，外在的東西好做，班徽、班歌、班訓、班詩，還有儀式、慶典等，真正難做的是擁有教育的良知。

事實上，一位真正好的老師，可能會無數次自覺不自覺地向內心提出這樣的問題：我既然來到這個教室，能帶給孩子什么？我怎樣為孩子創(chuàng)造出最大的發(fā)展空間？我怎樣讓班級中的每一個孩子得到最大的發(fā)展？就在追問這些問題的過程中，目標逐日明晰，幸福也就逐漸清晰。這樣，一間教室就會成為孕育幸福的不絕源泉。

 

幸福要素：生命

好老師的最大成就，不僅是幫助最好的學生迅速成長，也是幫助落后的孩子得到最大發(fā)展，但這還不夠。教師應該關注到每一個學生。

一般的教室里很多孩子是被忽略的。不僅僅在教室里，在我們中國甚至就是大部分孩子陪少部分孩子讀書，我們教育制度、考試制度的設計，不就是為了遴選那幾個考上北大、清華的孩子嗎？所以我們的課程設計使得大部分孩子都難于跨越，離開了日常的生活，孩子們最需要的東西我們沒有給他們。在一間教室里，是否能夠讓每一個人都成為教室的主人？是不是讓每一個孩子都享受到班級里的快樂？這是最關鍵的。

同時，老師還要學會正確地關愛自己。老師也是一個獨特的生命，像廢寢忘食之類的事，可以作為拼搏的狀態(tài)，卻絕對不能成為常態(tài)，老師要學會科學、合理、從容地安排自己的生活。

 

幸福要素：用心過好每一天

一個教師，做好幾件事情容易，對待幾個重要的日子容易，但是要對待每一天并不是件容易的事情，因為人的情緒有喜怒哀樂，有高漲時，有低落時。但是要每一天都用心去做，這是關鍵的。

一個人成就的大小，并不在于那重要的幾天，往往在于日常的生活。一位老師抓住了每一天的生活，關注了每一個教室里的每一個日子，讓每一天都值得孩子記住，他就能夠創(chuàng)造教育的傳奇，就能夠擁有真正的幸福。所以，珍惜每一個平凡的日子，用心過好每一天，是教師幸福感形成的重要途徑。

 

幸福要素：課程

我曾經說過，完美教室是一根扁擔，一頭挑著課程，一頭挑著生命。因為學校教育中，師生生活基本是由課程連著課程實現的。

有人統(tǒng)計過，一個人在9年義務教育階段大概上了9500節(jié)課，如果這些課堂是呈現出偉大的課程，如果這些課程準確呈現出知識本身的魅力，我相信那一定激動人心，一定會讓每個孩子抱以期待。當每個孩子每天早晨都懷著熱切的期盼走進教室，滿懷喜悅地和老師一起探索與發(fā)現知識的魅力時，孩子們將會覺得時間非常短暫，心靈特別充實。

在一間教室里，如果老師和學生的生命都得到豐富的滋養(yǎng)和最美的呈現，那就是教室中的幸福之泉悄然噴涌的時刻。

 

 

魏書生班級經營“九條律”

 

一、點亮“盞盞心燈”

魏書生老師班級的黑板右上角。每天都由學生寫上一則格言。魏老師說：“我常覺得格言警句，像一盞盞心燈，倘在學生心靈中點燃，會有利于學生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登。”試想，從初中一年級到三年級，天天點亮“心燈”，學生們會從不同的角度，天天受到“心燈”的照耀，會收到不可想象的效果。

 

二、確立“座右銘”

從1995年開始，魏老師就要求全班同學，必須根據自己的實際情況，確立“座右銘”。座名銘上寫清三部分內容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片；第二自己要追趕的本班同學的名字；第三，針對自己思想弱點寫一句醫(yī)治這一弱點的格言。

 

三、自我“精神充電”

魏老師的學生，心目中都有一位自己崇拜的偉人，書桌內放有這位偉人的傳記。有時，在語文課前三分鐘，進行“集體充電”，全班同學起立，各自想著自己最崇拜的人，自己就是這位偉人，自己的音容笑貌、舉手投足、為人處事都和自己崇拜的人一樣。想象得越逼真、越形象、越生動、越細致，“充電”就越成功。有時進行“個體充電”，當學生自己在學習和生活中遇到挫折或困難時，他們就想像到這位偉人，看看偉人傳記，學習這位偉人是怎樣不怕挫折、戰(zhàn)勝困難的，于是就有了戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

 

四、主辦“班級日報”

魏老師的班級是從1984年1月，經全班同學討論一致同意后，開始輪流主辦“班級日報’的。辦班級日報有若干規(guī)定，如：直接反映本班同學學習生活的要占60％以上的版面，主要設有班級新聞。學先進專欄、本班同學的學習方法介紹、好人好事、警鐘專欄；對班級紀律、衛(wèi)生、出席、課間操得分情況，必須及時報道；為昨天的值日班長開辟一小塊工作失誤及補救的分析園地，及時分析班級工作失誤的原因及制訂補救的措施；每期報紙必須有圖畫點綴，黑白的可以，彩色更好；報紙必須在當日上午12時之前夾到報夾子上面，不能拖為晚報等等。

 

五、堅持“道德長跑”

魏老師的學生每天都需要寫一篇日記，天天堅持，魏老師稱之為“道德長跑”。學生們寫日記形式多樣，為容豐富，大多是學生自命題，但總的要求是讓學生把“攝影機”對準生活的光明面。讓那些所見所聞、所思所感、風土人情、崇拜的人、喜歡的書、感人的事時刻影響著學生，激勵著學生不斷地進取。

 

六、加強“體育鍛煉”

魏老師的學生每天要堅持長跑5000米，做仰臥起坐、俯臥撐100次，男女生同樣。這是多么大的體育運動量啊，對一般人來說是難以理解的。而魏老師卻認為：“這樣做，更重要的不僅增強了體質，而且磨煉了同學們的意志，在現代社會，這種頑強的百折不撓的意志是一個成功者不可缺少的條件。”

 

七、撰寫“自我教育說明書”

魏老師的學生，如果違犯了班級常規(guī)，或者某項任務沒有及時保質保量完成，那么，這名學生就要寫一份說明書。說明書的字數不固定，根據具體情況而定。說明書不同于檢討書，因學生所站的角度不同，所以，寫的情感及其效果固然不同。

魏老師的一個學生說：“我愛淘氣，小學時常寫檢討書，越寫越恨老師；現在寫說明書，越寫越恨自己！”寫說明書的目的是說明之所以違犯了班級常規(guī)，或某項任務沒有及時保質保量地完成的原因、過程、結果。讓同學、老師或家長知道，以得到其了解、理解或諒解。更重要的是通過寫說明書來達到學生自我教育的目的。寫說明書，是讓學生做自我心理裁決，讓學生心平氣和地思考這樣做的利弊關系。這樣有利于將師生矛盾轉化為學生的自我矛盾，學生“新我’與“自我”斗爭，正是自我教育的最佳方式。

 

八、行使“主人權力”

行使“主人權力”是魏老師最高明的辦法。他常說，教師是學生公仆，學生才是學校的真正主人。讓學生們時刻認識到自己是生活的主人，是學習的主人，學生們才能把學習當作是耕種自己的“責任田”，而不是為老師或家長“打工”。魏老師班級的學生，每人都有自己承包的“責任田”。如，輪流承包的有：擔當“值日班長”、抄寫“每日格言”、主辦“班級日報”、教唱“每周一歌”等。固定承包的有：收發(fā)各學科每日作業(yè)、檢查學生日記、監(jiān)督老師“發(fā)火”、課間紀律、花盆、魚缸等等。

 

九、享受“快樂人生”

魏老師經常教育學生：“人世間有什么？有陽光，有鮮花，有正義，有善良，有勤奮，有自強，有開朗，有快樂從世間還有陰云，有毒草，有邪淫，有兇惡。有懶惰，有自卑，有狹隘，有憂慮。生活中原本有快樂，你善于尋找，善于站在快樂的一方，堅守住快樂的心理陣地，不讓憂慮打進來，你便是快樂的人。”他讓學生體驗生活的快樂、學習的快樂、暢談競爭的快樂、吃苦的快樂。例如讓學生寫日記以《談學習是享受》為題，居然讓學生一直寫到《談學習是享受之一百》。就是這樣強化學生享受人生快樂這根神經，使學生的心理素質不斷提高。無論是生活還是學習，從不感到沮喪，始終保持歡快愉悅的心態(tài)。

 

——轉載選編自《班主任工作網》

 

【一線行動】

 

持之以恒，塑造完美

監(jiān)利新教育 沈紅城

 

　　前階段，監(jiān)利新教育實驗學校校園掀起了“打造完美教室”的活動浪潮，師生獲益匪淺。

拿計劃，比行動，評實效。如今，教室的地面、墻壁、天花板干干凈凈；飲水機、空調、燈管、電視機一塵不染；講臺、窗簾、課桌凳整潔如洗。哪里臟了，有同學及時打掃；哪里壞了，有同學主動修理——完美教室是孩子們“溫暖的家”，每個孩子都是班級的小主人。

若干個六人合作小組自主學習，合作探究，互幫互學，共同提高。不必說那嚴密的自擬組規(guī)，也不必說那精致的自創(chuàng)組牌，單說那“傲視蒼穹”“風云在起”等自擬組名，就展示著孩子們幼小心靈中萌發(fā)的遠大抱負。每個孩子不分年齡大小，不分成績優(yōu)劣，都能積極主動參加小組學習討論，成為課堂活動的真正主人，“完美教室”也成了孩子們自主學習的快樂天堂。

“完美教室”內各版塊設計與布置各具特色。“公布欄”班務精細明確，“榮譽欄”群星璀璨熠熠生輝，“圖書角”圖書琳瑯滿目，“板報欄”手抄報與書畫作品精彩紛呈，“生物角”盆景蓬勃生長青翠欲滴。“完美教室”不僅是孩子們學習知識的場所，才藝展示的舞臺，更是他們見習人生的微型社會。

“沒有最好，只有更好。”打造“完美教室”是一門重要功課，需要持之以恒地貫穿到整個教育活動之中。

 

班級“家文化”

 

濃墨書香，家的味道。

小時候，坐在托班的教室里，墻上貼著大大小小的貼紙，無論何處，老師也總會滿臉笑容地和你交朋友，教你學知識。原來，班級不只是學習的場所，還是小朋友心中的天堂。

漸漸長大了，墻壁上貼的已不是卡通畫紙了，取而代之的便是名人名言，格言警句，老師也不再像小時候那么和藹可親，嚴厲中夾雜著期許與鼓勵。原來，班級不只有喧鬧與安靜，還有更多苦中夾甜的趣味。

來到曙光這個大家庭，我發(fā)現班級又是另一種韻味。

老師看中的不僅僅是優(yōu)異的成績，更注重的是大家和諧共處，遇事齊心協(xié)力。大家都在思考怎么樣把班級經營得更加溫馨，更像一個家，連墻裙都做了美化。最讓人開心的是，老師總會說：“課堂上，我是大家的指導員，課后，老師還是大家的好朋友，該學的時候玩命的學，該玩的時候，咱們就敞開了玩。”而且，他確實是這樣做的。

原來，班級不僅僅能帶來知識，還是一個港灣，給我家的溫暖。

 

【采擷浪花】

 

我覺得要建造一個幸福的班級文化，首先要為孩子們營造一個“家”的環(huán)境。其次，要注重培養(yǎng)學生的習慣。再則，要培養(yǎng)正確的班級輿論。愛由心生，這一切都不難。

 

教室是大家的教室，王國要靠大家去營造。愛心，永遠是營造這個王國的基礎，彼此關愛，這個王國才能和諧；行為規(guī)范、人人遵守規(guī)章制度，這個王國才能秩序井然，不會混亂；勤奮努力，刻苦學習，這個王國才能有文化氛圍，充滿書香氣；大家多為集體著想，有榮譽感，這個王國才能體現整體實力……同學們，讓我們一起努力吧。

——淮安外國語15級17班 孔暑越

 

如果說一個班級就是一個“家”，那么“愛”則是這個家幸福的源泉，我用一個媽媽愛孩子的那份熱望來經營這個家園。我相信，我和我的這群追趕太陽的孩子會跑得更快、更遠！