“道”和“器”是中國(guó)兩個(gè)哲學(xué)概念。道，即無(wú)形的法則或規(guī)律；器，即有形的事物或名物制度。永嘉學(xué)派堅(jiān)持“道不離器”“道器統(tǒng)一”。代表人物薛季宣、葉適等人反對(duì)離物言道，提倡講求有關(guān)國(guó)計(jì)民生的有用之學(xué)，開(kāi)啟了永嘉學(xué)派“言道必就事”、學(xué)以致用的思想和學(xué)風(fēng)。
本版匯集了集團(tuán)學(xué)校老師的多篇隨筆或工作記錄，一些務(wù)虛從道，一些務(wù)實(shí)入器。因?yàn)閺牡�，思維眼界持續(xù)拓展；因?yàn)槿肫�，事�?wù)落地細(xì)節(jié)美好。
【讀書(shū)】
我的私人藏書(shū)史
溫州翔宇高中 葉玉林
我最早的幾本書(shū)是高中時(shí)祖父去內(nèi)江為我買(mǎi)的，大約20年了吧，全是古典作品。一本《古文觀(guān)止》，豎排繁體，平裝，字體很講究。一本《紅樓夢(mèng)》，岳麓書(shū)社出的，9.8元，感覺(jué)不便宜。一本《中國(guó)古代名句辭典》，上海辭書(shū)出的，1100多頁(yè)。當(dāng)時(shí)快到高三，正要考課外名句，所以天天背，覺(jué)得很過(guò)癮，到現(xiàn)在差不多忘光了，但還有一句詩(shī)“千竿竹影亂登墻”，覺(jué)得很生動(dòng)，簡(jiǎn)直就是兒時(shí)夏日乘涼的景象。一本《唐詩(shī)三百首新編》，也是岳麓書(shū)社出的，當(dāng)時(shí)班上有位姓徐的同學(xué)，天天公然背誦他那本平裝的《唐詩(shī)三百首》，后來(lái)我也有了，覺(jué)得比較他的好，嘿。還一本《宋詞三百首》，因?yàn)闀?shū)不在手上，忘了出版單位，但這是我認(rèn)識(shí)詞的啟蒙讀物，覺(jué)得詞參差錯(cuò)落，別有風(fēng)味。
祖父生于1930年，于1940年代完成了初小教育，期間讀過(guò)幾年私塾，我因此知道他的老師梁秀才——一位在抗戰(zhàn)期間讓學(xué)生寫(xiě)文章分析為什么日本必?cái)〉睦蠋煛Ｎ业牡谝慌貢?shū)，大約也要花100元左右吧，這可見(jiàn)祖父的心志。
之后呢，我就記得高中時(shí)代最早讀完的一本小說(shuō)是《三國(guó)演義》，后來(lái)買(mǎi)了一本，搞丟了，還從僅有的口糧中省出了點(diǎn)錢(qián)買(mǎi)了一本《史記》，岳麓書(shū)社，白文本（純文言），22塊。所以，要感謝岳麓書(shū)社的普及之功，到現(xiàn)在，一本岳麓版的《紅樓夢(mèng)》，也只要十四五塊錢(qián)就可以買(mǎi)到。
這一段時(shí)間，我深刻地受語(yǔ)文老師的影響。閱讀上，以古典作品為主，也作了幾本筆記，關(guān)于古代文化和文學(xué)的，但意識(shí)有限，沒(méi)有走得太深，只能算是播下了一顆種子。學(xué)習(xí)歷程上，分班選擇文科，大學(xué)選擇中文，都與老師的影響有關(guān)。
前些時(shí)間和海舟談及家學(xué)淵源，想起梁?jiǎn)⒊膬鹤�，梁思成學(xué)建筑，梁思永學(xué)考古，光這個(gè)選擇，沒(méi)有超拔的眼光便不可為。那一代在極具風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中開(kāi)拓的學(xué)人，差不多都家學(xué)淵源。但我們這代人，大約就沒(méi)有幾個(gè)有這個(gè)了，至于最底層的教育者，只能是自己篳路藍(lán)縷，像我有這樣一位祖父，已經(jīng)很幸運(yùn)。很多如我一般的七零后，最早的閱讀通常是黑白的連環(huán)畫(huà)和蹲茅坑時(shí)翻看的各種有字的紙片。初中時(shí)偶有一次帶了一本厚厚的《紅巖》回家，還得意地給父母說(shuō)這小說(shuō)如何如何好，沒(méi)想到就因?yàn)槭切≌f(shuō)，被老媽罵慘了。哎，沒(méi)淵源啊。
在我的閱讀史中，另一個(gè)頗為幸運(yùn)之事是小學(xué)、初中、高中的語(yǔ)文老師我都很喜歡。小學(xué)鄭老師，我已經(jīng)很久沒(méi)看到他了，那時(shí)在蜀豐小學(xué)，我注意到老師辦公室到了新一期《紅領(lǐng)巾》，那時(shí)膽小，不敢說(shuō)想看，放學(xué)后就假裝有事在學(xué)校門(mén)口逗留。老師走時(shí)看見(jiàn)我，就回辦公室拿《紅領(lǐng)巾》給我看，很有默契啊。我至今想不起為什么有這默契，大約是平時(shí)流露了讀書(shū)的渴望吧，但還記得的是小學(xué)入學(xué)時(shí)，鄭老師在語(yǔ)文書(shū)彩頁(yè)上寫(xiě)下的我的名字——葉毓林。好神氣啊。
我之有一點(diǎn)自覺(jué)的愛(ài)書(shū)意識(shí)，大約也在高中。老家有一位二阿公（祖上客家人，稱(chēng)祖父為阿公），按祖父的說(shuō)法，書(shū)讀得好，就是人太老實(shí)。后來(lái)他得了全身發(fā)抖的病，為他人寫(xiě)的追悼用的斗大的字也仍遒勁有力，輪到他去世的時(shí)候，二阿婆居然把二阿公讀過(guò)的書(shū)全燒了，我放學(xué)回家，搶出幾本來(lái)，都是桐油浸過(guò)的雙層頁(yè)面的書(shū)（很好燒啊），有幾本高小教材，還有一本二阿公的筆記本，一律小楷，很好看。我還從祖父那里得到了缺了一本的一套《中華字典》，記得好像是民國(guó)三年出版的。但是，它們都不見(jiàn)了不見(jiàn)了不見(jiàn)了……
這樣，高考了，到快二十歲的時(shí)候，我的閱讀史仍差不多是空白，但據(jù)說(shuō)在那時(shí)的學(xué)生中，也算讀過(guò)不少了，對(duì)時(shí)代和個(gè)人而言，這恐怕都是一種不幸。我的生命流過(guò)八十年代，八十年代卻與我無(wú)關(guān)，直到多年后讀海子，讀北島，讀老威，讀史鐵生，讀一些不必提名字的作者們的文字，我才知道，有這么一個(gè)生機(jī)勃勃的時(shí)代殘存在我的生命中，回味一生。
讀書(shū)是幸福的
監(jiān)利新教育 徐國(guó)喜
我還深深懷念曾陪伴我整個(gè)小學(xué)時(shí)光的那一本本連環(huán)畫(huà)。那時(shí)每到假期，我的父親就會(huì)帶著我去書(shū)店，琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍之中，我惟獨(dú)對(duì)連環(huán)畫(huà)情有獨(dú)鐘。
印象最深的是一套題為《阿信》的連環(huán)畫(huà)，它講述的是出身貧寒的日本女孩阿信奮斗求生，最終出人頭地，成為大超市老板的傳奇經(jīng)歷。兒時(shí)的我被阿信的樸實(shí)、真情、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)深深感動(dòng)著，一顆“奮斗成才”的種子也在心中默默種下，暗暗生長(zhǎng)。阿信的精神也一直激勵(lì)著我，并將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。
我還深深記得初中時(shí)代讀過(guò)的每一期文學(xué)讀物。印象最深的是一本名為《少年文藝》的讀書(shū)雜志。這本雜志里有小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、報(bào)告文學(xué)、童話(huà)、翻譯作品等。雜志里所描繪的彩色的路途、綠色的麥地、紅色的秋千、金色的水桶、藍(lán)色的海洋……并非僅僅回蕩在書(shū)中，它們也恒久地回蕩在少年的心中。
我依然還眷戀讀師范時(shí)與圖書(shū)館相伴的美好時(shí)光。圖書(shū)館里藏書(shū)豐富，為了能和它親密接觸，我向?qū)W校申請(qǐng)，成為了一名圖書(shū)管理員。于是沒(méi)課的時(shí)候，我就來(lái)到這里，在為同學(xué)們服務(wù)之余，得以靜靜享受難得的讀書(shū)時(shí)光。《家》《春》《秋》《日出》《簡(jiǎn)·愛(ài)》《巴黎圣母院》《霧都孤兒》《荊棘鳥(niǎo)》……我如饑似渴地讀著一本本中外名著，每一本都認(rèn)真地做著讀書(shū)筆記，并保存至今。它們滋潤(rùn)著我的師范時(shí)光。
為什么那一本本連環(huán)畫(huà)、一期期文學(xué)讀物、一本本中外名著一直留在我的記憶里？因?yàn)樗鼈円殉蔀槲疑械囊徊糠�，滋養(yǎng)并陶冶著我的精神與靈魂！
在生病住院期間，始終陪伴著我的則是林語(yǔ)堂先生的《蘇東坡傳》。在身體難受的時(shí)候，就仿佛會(huì)看見(jiàn)一位豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的智慧長(zhǎng)者，身披蓑衣，腳蹬芒鞋，拄著竹杖，面帶微笑，瀟灑地說(shuō)：“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。”
書(shū)是一杯蜜，是辛勤的蜜蜂采千百朵花的精華制成的；書(shū)是一杯茶，只有細(xì)細(xì)品嘗，才能透過(guò)苦澀，品出香甜。我愿始終在和古今中外的賢者智士的共語(yǔ)中，做一個(gè)幸福的讀書(shū)人！
【文苑】
人生小滿(mǎn)
永嘉翔宇小學(xué) 湯湯
今日小滿(mǎn)，是二十四節(jié)氣中的第八個(gè)節(jié)氣，也是夏季的第二個(gè)節(jié)氣。
一大早打開(kāi)微信，看到家族群里發(fā)的一張圖片，青翠欲滴的樹(shù)枝樹(shù)葉上綴滿(mǎn)雨滴，其間一小段文字讓我深有感觸：
小滿(mǎn)未滿(mǎn)
正是人生最好的狀態(tài)
惟愿接下來(lái)的日子里
小有所得，小有所滿(mǎn)
生活無(wú)恙，健康平安
小滿(mǎn)正當(dāng)時(shí)，萬(wàn)事皆可期
這段文字道出了我的人生追求。已至不惑之年的我，生活也好，工作也罷，都已過(guò)了那種狂熱追求的狀態(tài)。在上有老、下有小、自己還在夾縫中求生存的人生階段，想得最多的，就是生活無(wú)恙，健康平安。
中國(guó)有句有名的俗語(yǔ)：“月滿(mǎn)則虧，水滿(mǎn)則溢”。孔夫子也說(shuō)“過(guò)猶不及”。是的，萬(wàn)事萬(wàn)物都要講究一個(gè)度，過(guò)了，說(shuō)不定就出現(xiàn)不好的結(jié)果。人與人相處也是如此。與學(xué)生相處，不能總打成一片毫無(wú)界限；與同事相處，要恰到其分不能越俎代庖；與朋友相處，要互相溫暖不能無(wú)限索取；與親人相處，不能恃寵而驕沒(méi)有分寸。小滿(mǎn)未滿(mǎn)，這是相處之道中最舒適的狀態(tài)，能進(jìn)退有度、取舍有度。只有把握好了尺度，才會(huì)讓自己不偏不倚，處在社會(huì)之流中如常行進(jìn)，而不是被激流拍上堤岸或卷入淤泥。
生活不易，想活得精彩更不易。因此，小有所得，滿(mǎn)矣；生活無(wú)恙，滿(mǎn)矣。
空空記
■ 麥田
放假這段時(shí)間，我在公寓里，躲避太陽(yáng)，躲避梳洗，躲避出門(mén)，躲避交往，可以說(shuō)又成功地改寫(xiě)了懶惰的底線(xiàn)。為了不起床，幾乎可以不吃不喝不動(dòng)，退守到一方被子下，連我自己都難以找到自己。只有當(dāng)饑餓感來(lái)的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)我的胃。
我所說(shuō)的饑餓，除了胃的饑餓，還有心靈的饑餓：對(duì)時(shí)光流逝的不滿(mǎn)，對(duì)一柜子雜亂衣服的嫌棄，對(duì)美團(tuán)的美味的懷疑，對(duì)明天上班的擔(dān)憂(yōu)……這些，都讓我處于間歇性的饑餓感中。
朋友約我出去逛街，我說(shuō)我不想逛街，其實(shí)是我不想洗臉不想洗頭，蓬頭垢面的又不好意思出門(mén)，她傻傻地以為我真的不愛(ài)逛街。她說(shuō)你老這樣躺著會(huì)躺出問(wèn)題的，其實(shí)躺著根本不是問(wèn)題，我的問(wèn)題是“懶”不是“躺”。我懶得告訴她真相，真相會(huì)傷害彼此。
前段時(shí)間，基本上天天聽(tīng)李翔知識(shí)內(nèi)參和薛兆峰的北大經(jīng)濟(jì)學(xué)課，交了好多智商稅，我也同意知識(shí)是需要付費(fèi)的，買(mǎi)各種書(shū)，訂閱喜歡的雜志，聽(tīng)喜馬拉雅上的課程，打開(kāi)“得到專(zhuān)欄”……忙得不亦樂(lè)乎。可是，那些下載過(guò)的學(xué)習(xí)過(guò)的密密麻麻的課程，現(xiàn)在想來(lái)，還是一頭霧水，一無(wú)所知，我都懷疑我當(dāng)初有沒(méi)有真的聽(tīng)過(guò)。買(mǎi)單交點(diǎn)知識(shí)稅，本以為會(huì)收獲多多，結(jié)果似乎和購(gòu)買(mǎi)衣服差不多，購(gòu)買(mǎi)時(shí)激情澎湃，過(guò)后束之高閣，還是不能用不能穿。一個(gè)普通人想要崛起是該有多難？感覺(jué)自己幾乎沒(méi)有什么改變，除了眼袋和皺紋日漸活躍……那些專(zhuān)家們，煞有介事地把別人成功的經(jīng)驗(yàn)告訴了我，然后又說(shuō)，別人的成功是無(wú)法復(fù)制的�；隋X(qián)，消除的不是饑餓而是時(shí)間，購(gòu)買(mǎi)的不是智慧而是信息，僅此而已。
電影里，一條狗都知道他的使命，我還在尋找我的使命。我會(huì)驚慌失措地躲避一只耗子，會(huì)毫不猶豫地踩死一只蟑螂，不屈不饒地追蹤一只蒼蠅，但能和一群螞蟻和平共處。可是，這些也不能算是我的使命呀！無(wú)聊時(shí)，我會(huì)跟著螞蟻在客廳里散步，它們好像和我一樣沒(méi)有想好要干點(diǎn)什么。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)它們的行走路線(xiàn)很固定，把客廳分成一條一條的路線(xiàn)，去廚房垃圾桶的路，去衛(wèi)生間的路等等，都是連成線(xiàn)在走，基本上沒(méi)有不聽(tīng)話(huà)的螞蟻亂走，除非我用一粒粒的冰糖來(lái)引誘它們，讓嘗到甜頭的螞蟻在洗手臺(tái)上爬來(lái)爬去，給它們?cè)O(shè)置一條條坎坷的路。后來(lái)，冰糖突然沒(méi)有了，它們會(huì)在附近轉(zhuǎn)悠很久，甚至還會(huì)爬到馬桶蓋上去尋找，自己以為自己很努力，其實(shí)它們是一群在歲月中虛度時(shí)光而不自知的螞蟻。它們永遠(yuǎn)都不知道，像夢(mèng)一樣飄忽的冰糖，不是努力就能吃得到的。它以為它尋找到了使命，其實(shí)只是別人手指中的一個(gè)玩笑。
螞蟻不在乎別人，感受到自己莫名其妙地陷入了空空的路途，然后安靜下來(lái)去尋找下一條要走的路�？湛杖缫驳奈遥惨^續(xù)去探路呀。
【場(chǎng)館】
與昆蟲(chóng)有關(guān)的小事
監(jiān)利中學(xué) 郭艷麗
周二下午五點(diǎn)半，來(lái)自湖北蘄春的四十多位老師在彭校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)陪同下參觀(guān)昆蟲(chóng)博物館。從老師們頻繁的提問(wèn)中我能感受到他們興致高昂，對(duì)展館的贊賞溢于言表。
當(dāng)我解說(shuō)完南美洲閃蝶與環(huán)蝶之后，其中一位老師向我提問(wèn)，蝴蝶效應(yīng)里的蝴蝶，具體指的是哪一種蝴蝶？這個(gè)問(wèn)題在我翻過(guò)的所有書(shū)中都沒(méi)有答案，包括蝴蝶效應(yīng)的創(chuàng)造者愛(ài)德華博士都不有曾過(guò)明確的說(shuō)明。這位老師在問(wèn)的時(shí)候表達(dá)有些間斷，連說(shuō)了兩遍才表述清楚。
趁此間隙，我腦子想著要如何作答。瞬刻間思緒一閃，我回答：“蝴蝶效應(yīng)里的蝴蝶，不是專(zhuān)指哪一種蝴蝶，重點(diǎn)是在蝴蝶的翅膀，就是一只南美洲熱帶雨林里的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，從而引起了美國(guó)得克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。指一個(gè)不經(jīng)意的小動(dòng)作卻能引起一連串的巨大連鎖反應(yīng)�！闭f(shuō)完之后，我能感受周遭老師們贊許的神色。提問(wèn)老師又說(shuō)：“原來(lái)說(shuō)的是南美洲的蝴蝶呀�！薄笆堑模覀儎倓傂蕾p過(guò)的閃蝶，就是南美洲蝴蝶的代表�！薄罢f(shuō)不定就是閃蝶呢�！迸赃叺睦蠋熾S聲附和著。這一關(guān)，總算是過(guò)了。在博物館工作，還真得持續(xù)學(xué)習(xí)，否則真是太尷尬了。這讓我又想起了另一段小插曲。
那是一次重要聚會(huì)，在本市最豪華的酒店，活動(dòng)匯集了本市教育界、文學(xué)界、書(shū)法界許多知名大咖。不知道無(wú)名小卒的我怎么會(huì)被他們拉了過(guò)來(lái)，反正這種場(chǎng)合，我打定主意少說(shuō)話(huà)多吃菜。席間賓客們談笑風(fēng)生中妙妙語(yǔ)連珠，氛圍熱烈又友好。
突然飛來(lái)一只蒼蠅，嗡嗡嗡地叫，眾人的注意力全部轉(zhuǎn)向了蒼蠅。熱鬧的場(chǎng)面片刻間冷卻了下來(lái)，氣氛有些奇怪。其中一人起身要趕走這位不速之客，就用手揮舞了幾下，蒼蠅不僅沒(méi)有要走的意思，還撒嬌般的叫得更歡了。這人不甘心又揮舞了幾下，卻適得其反地把蒼蠅趕到了大餐桌中間。
眾人大笑，趕蠅者略顯尷尬，就把注意力轉(zhuǎn)向了我：“郭艷麗，你不是昆蟲(chóng)專(zhuān)家嗎？你說(shuō)說(shuō)，用什么方法消滅蒼蠅最好？”作為昆蟲(chóng)館的一名管理員，我并沒(méi)有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備。怎么回答？是找來(lái)它的天敵——蜻蜓和螳螂，還是用殺蟲(chóng)劑噴死它，或者是用電蚊拍電死它？這些好像都不是最好的方法。
眾人視線(xiàn)都望向了我，我不得不開(kāi)口說(shuō)話(huà)，于是，我開(kāi)始慢慢地說(shuō)，一字一句，因?yàn)槲疫�在思考接下去該怎么說(shuō)。我說(shuō)到，作為一名昆蟲(chóng)愛(ài)好者，看到蒼蠅之后，我想到的是，這也是一條命，既然都是生命，那它也和人一樣，都是地球生物，所以面對(duì)蒼蠅，我想的不是殺死它，而是怎么與它和諧共處。
是不是有點(diǎn)痞？哈哈，他們也無(wú)話(huà)可說(shuō)了。
【實(shí)踐】
寫(xiě)作教學(xué)效果的突破之路
四月十九日溫州翔宇初中部語(yǔ)文教研中心在月度“改進(jìn)我們的寫(xiě)作和寫(xiě)作教學(xué)”主題會(huì)議上，設(shè)置座談環(huán)節(jié)，請(qǐng)老師在“分享我有效的作文教學(xué)體驗(yàn)”“我在作文教學(xué)中遇到的困難”“我在作文教學(xué)的組織、督查、互動(dòng)方面的建議”三個(gè)話(huà)題中選擇一個(gè)發(fā)言。以下是“分享我有效的作文教學(xué)體驗(yàn)”話(huà)題的發(fā)言摘錄。
崔明�。阂�、作文教學(xué)方向正確很重要，我們的教師和學(xué)生都必須清晰什么是好的作文。二、初中三年的作文序列化教學(xué)的嘗試很有意義，可以嘗試。三、作文教學(xué)對(duì)于優(yōu)生而言意義更大，優(yōu)生的作文精品化打磨很有必要。
劉安琪：我首先是上作文指導(dǎo)課，然后布置寫(xiě)作要求，學(xué)生習(xí)作收上來(lái)后，我進(jìn)行整理，再下發(fā)，以小組為單位進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生們能發(fā)現(xiàn)同伴習(xí)作問(wèn)題，提出修改的意見(jiàn)與方法，作文再回到作者自己手上，根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行修改，再上交我點(diǎn)評(píng)打分，這樣形成了有效的一次作文訓(xùn)練閉環(huán)。我認(rèn)為好處很多：學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)自身的習(xí)作問(wèn)題而容易找出他人問(wèn)題，借以反思自我；打破作文讀者單一的壁壘——傳統(tǒng)的批改方式只有老師一個(gè)讀者。讀者多了，興趣來(lái)了，促進(jìn)了下次寫(xiě)作。
侯巧彥：一、寫(xiě)作需要生活經(jīng)歷。經(jīng)歷酸甜苦辣，就有不能不說(shuō)不可不寫(xiě)的寫(xiě)作沖動(dòng)，我認(rèn)為很有道理。學(xué)生沒(méi)有生活體驗(yàn)，可以借助讀書(shū)這個(gè)途徑，這樣閱讀和抄錄就成為有效方式。二、我們只關(guān)注考場(chǎng)作文怎么完成。在教學(xué)中，作文教學(xué)的系統(tǒng)性有待加強(qiáng)，可按文體、話(huà)題、或者開(kāi)頭結(jié)尾等環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，這需要語(yǔ)文組全體合作。三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，將語(yǔ)文課堂的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的“寫(xiě)”，設(shè)計(jì)進(jìn)去——評(píng)論、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、片斷寫(xiě)作設(shè)計(jì)進(jìn)每日訓(xùn)練案。
譚敏：一、平時(shí)多寫(xiě)，如果發(fā)現(xiàn)全是抱怨類(lèi)即時(shí)引導(dǎo)如何用文字記錄生活；二、跟著名家學(xué)教作文，自己不會(huì)就買(mǎi)書(shū)來(lái)，按照名家的方法直接去教，適當(dāng)修改；三、升格很重要，給予修改意見(jiàn)和方法，升格后再給出意見(jiàn)，形成一篇整文。
劉巖：根據(jù)學(xué)生不同的寫(xiě)作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，給學(xué)生選擇作業(yè)的機(jī)會(huì)。有時(shí)我這樣布置周末語(yǔ)文作業(yè)：寫(xiě)一篇隨筆或一面摘抄。開(kāi)始我覺(jué)得學(xué)生都會(huì)選擇簡(jiǎn)單的摘抄做，出乎意料的還是有不少孩子寫(xiě)隨筆的。在作文批改方面，我的做法：定時(shí)寫(xiě)作，一節(jié)課的時(shí)間完成，先講批改要求，再讓學(xué)生利用晚自習(xí)的時(shí)間互批、互評(píng)，學(xué)生自己參照點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)修改后上交，然后，我批閱打分?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生點(diǎn)評(píng)得很認(rèn)真。
林云霞：基本上每次考試前的一節(jié)課我都是講作文的——大部分是講評(píng)上次考試的作文�；玖鞒叹褪牵簩忣}，立意，取材，本次作文出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，佳作點(diǎn)評(píng)，有時(shí)間的話(huà)就讀1—3篇優(yōu)秀作文。我兩個(gè)班都有隨筆本，不定時(shí)寫(xiě)，不限題材但字?jǐn)?shù)要達(dá)到600字以上。每次批改之后會(huì)抽課堂邊角時(shí)間或晚讀時(shí)間來(lái)朗讀、分享優(yōu)秀的隨筆，這是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)，因?yàn)橥瑢W(xué)的隨筆里有同學(xué)（或自己）。我班級(jí)投到《水心》的作文大部分從隨筆里來(lái)。我一般不能在隨筆寫(xiě)作的一周內(nèi)完成批改（真的是沒(méi)時(shí)間），所以選擇在下次寫(xiě)隨筆之前來(lái)分享隨筆，學(xué)生帶著心理刺激來(lái)寫(xiě)，會(huì)投入很多。
楊瀟瀟：結(jié)合學(xué)情，從隨筆入手，啟發(fā)學(xué)生如何用文字語(yǔ)言來(lái)記錄日常生活，來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，來(lái)抒發(fā)自己的情感。通過(guò)隨筆來(lái)積累寫(xiě)作素材，這樣考場(chǎng)作文才不會(huì)發(fā)怵。至少兩周一次寫(xiě)作訓(xùn)練，積少成多，量的積累會(huì)帶來(lái)質(zhì)的提升！
鄒小紅：在講課文中隨時(shí)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生要有“拿來(lái)主義”的意識(shí)，例如寫(xiě)自己的心情放松了，可以借用魯迅先生的《社戲》中的“我的身體似乎舒展到說(shuō)不出的大”。每次考場(chǎng)作文我一定至少用一節(jié)課講評(píng)，分享好作文，指導(dǎo)失分的典型案例，互改后升格。然后，作文整理成集。
監(jiān)利新教育潘傳華老師談初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)——
深度學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)三個(gè)方面的“深度”：一是認(rèn)知的深度，不是簡(jiǎn)單的識(shí)記，而是需要運(yùn)用高階思維；二是參與的深度，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)為之；三是結(jié)果的深度，通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)至理解、遷移以及發(fā)展批判性與創(chuàng)造性思維。把握好這三個(gè)原則，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的路上會(huì)越走越遠(yuǎn)！
淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校安瀾客老師談如何調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性——
對(duì)初中生而言，尤其是初一同學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)首要任務(wù)仍是激活他們的寫(xiě)作興趣，而不是指導(dǎo)章法技巧，開(kāi)始就做仿作訓(xùn)練不可取。曾經(jīng)遇到一位“寫(xiě)作恐怖癥”男孩，一到寫(xiě)作課就抓耳撓腮，無(wú)話(huà)可寫(xiě)。執(zhí)教人索性放手，讓他不必按主題要求寫(xiě)作，就從喜歡的童話(huà)下手，喜歡啥熟悉啥自由發(fā)揮。從不足50字，到密密麻麻兩頁(yè)紙，男生用了一個(gè)多學(xué)期。到初二后，稍經(jīng)點(diǎn)撥規(guī)范，孩子就可以輕松完成考場(chǎng)作文了。而且，描寫(xiě)很生動(dòng)。
責(zé)任編輯：林云霞